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今年的2月6號中國教育部再次下發(fā)關(guān)于中小學(xué)開展創(chuàng)客教育和STEM教育的紅頭文件：

這里面同時(shí)提到了創(chuàng)客空間和STEM，很多朋友都在問我是怎么解讀的。所以下面我就來談?wù)勎业目捶ā?/span>

當(dāng)然，創(chuàng)客空間是從物理的角度，STEM是從內(nèi)容的角度，看起來這兩個(gè)名字解讀很簡單。其實(shí)創(chuàng)客空間相對應(yīng)的就是創(chuàng)客課程和創(chuàng)客教育，也是有著內(nèi)容的存在，那么創(chuàng)客教育與STEM教育這兩者究竟有什么區(qū)別。

創(chuàng)客教育我認(rèn)為是一種基于情景的教學(xué)，也就是學(xué)校會(huì)把3D打印，機(jī)器人，VR，物聯(lián)網(wǎng)等各種教學(xué)的情景給孩子們搭建好，然后由孩子們在各種情景下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來制造一種結(jié)果，從本質(zhì)來講，也就是學(xué)校的創(chuàng)客空間會(huì)提供現(xiàn)成的各種素材和模塊，如3D打印有3D建模軟件，3D課程，3D打印機(jī)；機(jī)器人有移動(dòng)，積木，飛機(jī)類各種組件，還有特定的比賽主題；VR有特定的如生物，地理，歷史類的模塊化內(nèi)容。所以創(chuàng)客教育是基于大人們給孩子們已經(jīng)搭建好的某種情景式教學(xué)，是以結(jié)果為導(dǎo)向的。成人們希望孩子們用3D打印三件套能輸出一個(gè)原創(chuàng)作品，機(jī)器人組件或外殼結(jié)合編程做出一個(gè)基于某個(gè)動(dòng)作或功能的機(jī)器人。這些都是要求某種結(jié)果來達(dá)到孩子們的成就感。

而STEM教育則不同，它是以基于怎么搭建某種情景的學(xué)習(xí)，是完全的從無到有，這個(gè)是真正的一無所有，沒有3D打印，機(jī)器人，VR，物聯(lián)網(wǎng)等這些已經(jīng)存在的情景。給予孩子們的只有科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)的學(xué)科理念，然后由孩子們自我完成情景的搭建，這個(gè)情景中也許包括3D打印機(jī)，機(jī)器人，VR，物聯(lián)網(wǎng)，也許什么都沒有，就是一個(gè)演講，一個(gè)活動(dòng)。所以STEM最終給予孩子們的是從0到1的創(chuàng)造性思維，從無到有的創(chuàng)造性習(xí)慣，結(jié)果就是自身綜合能力的培養(yǎng)，這才是所謂能力的真正體現(xiàn)。

最后我來總結(jié)一下：

創(chuàng)客教育的構(gòu)架是：  已有情景－－內(nèi)容組建－－ 結(jié)果呈現(xiàn)。

STEM教育構(gòu)架是：   搭建情景－－內(nèi)容設(shè)計(jì)－－ 能力實(shí)現(xiàn)。