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本文由北京市第八中學(xué)亦莊分校馬亦兵老師提供

2017年9月開學(xué)，學(xué)校成立了3D社團(tuán)。老師和學(xué)生都是零基礎(chǔ)，如何辦好3D社團(tuán)？作為負(fù)責(zé)這方面工作老師必須要有自己的思路。

首先，中小學(xué)3D教育確實(shí)存在誤區(qū)。3D教育是隨著3D打印技術(shù)的普及開始受到人們重視的，很多學(xué)校都配備了3D打印機(jī)，開始大家一哄而上。很多學(xué)校起初的做法是從網(wǎng)上下載幾個(gè)3D模型，然后用3D打印機(jī)把模型打印出來，第一次都很興奮，幾次之后興趣皆無，不久打印機(jī)就被扔到角落，塵封多年。這些學(xué)校對(duì)3D教育僅僅停留在表層的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為3D教育就是對(duì)3D打印機(jī)的操作和使用。3D打印機(jī)會(huì)使了，3D教育也就結(jié)束了。

3D教育中，打印機(jī)的使用僅僅是一小部分內(nèi)容，更多的內(nèi)容應(yīng)該是模型設(shè)計(jì)以及在生活中的應(yīng)用。

3D教育立體模型設(shè)計(jì)是核心，打印操作只是其中一種實(shí)現(xiàn)的手段。其實(shí)這個(gè)道理很好理解，這就如同平面設(shè)計(jì)和彩色打印機(jī)的關(guān)系。

3D設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生們的空間思維能力，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)中很少涉及到的領(lǐng)域，只在美術(shù)、數(shù)學(xué)、手工課有一小部分內(nèi)容。這主要是由于立體的東西在傳統(tǒng)教育中實(shí)現(xiàn)很難，主要靠學(xué)生的想象力。

未來3D技術(shù)將影響到社會(huì)發(fā)展的方方面面。學(xué)校開設(shè)3D課程也是勢(shì)在必行。既然3D設(shè)計(jì)是核心，學(xué)校有沒有懂3D設(shè)計(jì)的老師就成了能不能開設(shè)這門課程的關(guān)鍵。

通過一學(xué)期的實(shí)踐，確實(shí)感受到3D One為推動(dòng)3D教育在中小學(xué)開展，提供了全方位的解決方案和技術(shù)支持，我校社團(tuán)就是在3D One環(huán)境中師生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

3D課程通過學(xué)生的建模設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“所想即所得，所得即所想”，其含義就是我設(shè)計(jì)的就能做出來，我擁有的是我獨(dú)一無二的設(shè)計(jì)。過去我們把設(shè)計(jì)變成實(shí)物，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，其間會(huì)有很多環(huán)節(jié)。而3D打印極大縮短了這個(gè)過程。這學(xué)期學(xué)校初一也開設(shè)了STEAM課程，老師們最困惑的是學(xué)生設(shè)計(jì)和制作能力太弱了，學(xué)生不會(huì)畫設(shè)計(jì)圖，即使有了一個(gè)草圖，到制作出來，也有很多困難。這過程學(xué)生要使用刀子、剪子、木銼、小鋸、電熱膠槍等等。東西做出來的和想要做的差距很大。這些也是STEAM最難的部分——“工程”部分。而3D技術(shù)能夠很好的解決這一問題。如果這些學(xué)生在小學(xué)5、6年級(jí)就學(xué)習(xí)了3D技術(shù)，這些就不是問題。

3D課程對(duì)學(xué)生的潛移默化的培養(yǎng)，是要他們通過全面觀察物體形成結(jié)構(gòu)化思維。例如我們讓學(xué)生建立一個(gè)課桌模型，學(xué)生就要從各個(gè)角度來觀察課桌，要了解課桌的結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系。學(xué)生觀察測(cè)量的越仔細(xì)，設(shè)計(jì)出來的模型就越好。這種素養(yǎng)的形成將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是非常有益的。

下學(xué)期，學(xué)校決定開設(shè)這門課程：3D模型設(shè)計(jì)與制作。