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二七區(qū)鐵三官廟小學(xué)   侯明偉

創(chuàng)客教育的核心還在于人！——這是去北京參加2018年暨第四屆創(chuàng)客大賽決賽最深的體會！

此次大賽，先通過網(wǎng)絡(luò)初賽的角逐，從中評選出晉級決賽的項(xiàng)目，決賽中，孩子們首先需要自己進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目展示，然后進(jìn)行現(xiàn)場隨機(jī)答辯，最后進(jìn)行綜合素養(yǎng)評定，這三個環(huán)節(jié)完全是孩子自己來進(jìn)行，老師不能幫忙，只可以觀看。3D打印項(xiàng)目我們組織了兩個隊伍兩件創(chuàng)意作品，在賽前針對作品本身我們進(jìn)行了完善，隊員們利用中午的休息時間把制作的過程以及其中的細(xì)節(jié)都詳細(xì)的再次熟悉了熟悉，做到對于作品的每一個細(xì)節(jié)了如指掌。同時，針對孩子表達(dá)能力欠缺的問題，在社團(tuán)的課上提前幾周就開始有意的鍛煉，最后一周，我還請出了攝像機(jī)，讓每個社員對著攝像機(jī)來說話，就像電視里做采訪一樣，經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，孩子們說話的膽量以及在大眾面前說話的心態(tài)就有了很大的改觀。

在隊伍上臺之前最擔(dān)心的就是隨機(jī)答辯的環(huán)節(jié)，評委都是專家教授，例如：

中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)院大學(xué)博士生導(dǎo)師、華科院（HKY）資深研究員劉嘉麒教授；

MG評審專家委員會主任、中國教育科學(xué)研究院于慧穎研究員；

MG組委會秘書長、華科院（HKY）邢乃貴院長；

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)閆天堂教授；清華大學(xué)王天曦教授；

北京大學(xué)光華管理學(xué)院王其文教授；

中國科學(xué)院自動化研究所沈震研究員等。

真怕孩子被問的答不上來，不過隊員們在答辯中表現(xiàn)還是可以的，絕大部分的問題都是能回答的，個別問題沒有答上來，也正給我們指明了以后在準(zhǔn)備類似比賽的方向。例如：我們的靈活掛鉤（如下圖）項(xiàng)目，

專家說道創(chuàng)意很不錯，只是想了解下使用打印機(jī)打印出這樣的掛鉤成本大概多少？說實(shí)話平時還真沒關(guān)注這方面的問題，只是使用學(xué)校的資源去完成項(xiàng)目，其他的未考慮。

在創(chuàng)客教育中要體現(xiàn)人的核心地位，就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)客教育的目的不是造物

創(chuàng)客教育的過程中造物是其一種展現(xiàn)創(chuàng)客教育成果的一種形式，但是，創(chuàng)客教育的目的絕不是為了造物。創(chuàng)客教育的目的還在于人，是造物的人在其過程中得到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的提高！

2、造物不是創(chuàng)客教育的最終目的 
    記得在某次參觀展評活動中，看一些學(xué)校的3D打印項(xiàng)目的開設(shè)情況，展臺上放了不少精美的3D打印物品，我詢問了下是否都是學(xué)生設(shè)計打印的，得到的答案是：打印機(jī)自身帶的模型。展出這樣的模型我想就失去的展示的意義了，打印出物品并不是創(chuàng)客教育的最終目的，造物是為了體現(xiàn)孩子經(jīng)過創(chuàng)客教育在創(chuàng)新方面的成長或者成就。

3、創(chuàng)客教育更應(yīng)體現(xiàn)孩子的綜合素養(yǎng)

就像這次比賽一樣，不僅僅是看孩子制作的作品，也非常看中孩子表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力等等。我想這是很正確的一個方向，創(chuàng)客教育也是教育的一部分，其對象一樣還是學(xué)生，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高對于其本身創(chuàng)新能力的提高是起好作用的。

創(chuàng)客教育的對象是人，其核心也應(yīng)該是人，因此，人才是創(chuàng)客教育活動的出發(fā)點(diǎn)！