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山東臨沂塘崖小學 于敏

【編者按：于敏老師是社區(qū)認證創(chuàng)客導師，也是3D打印與設計的微課視頻優(yōu)秀教師，在社區(qū)深受師生喜愛，制作的《山東青島版六年級下冊信息技術微課》配套講解視頻，學習人次超過10000以上。在教學探索的路上，孜孜不倦。于老師一直認為，幫助學生成長的過程，就是彼此成長的過程，也是與i3DOne社區(qū)結(jié)緣進步的過程?！?br/>

2018年5月份，偶然也是必然的機會接觸到3D One，偶然的是外出培訓和其他老師談及到3D One并深受觸動，暗下決心與之“結(jié)緣”；必然的是信息技術新教材改革，小學段添加了3D One的內(nèi)容。于是，我們的緣分開始了……

我堅持每天登錄社區(qū)，學習、模仿、制作，每天記錄社區(qū)排名，這也是激勵自己努力、堅持的一種方式，因為學習如逆水行舟，不進則退。不久我就獲得了“創(chuàng)客導師的” 證書，我的社區(qū)排名也由剛剛注冊時的80000+上升到現(xiàn)在的三百來名。

由于我?guī)W段六年級的信息技術，3D One作為新教材改版后的新內(nèi)容又是重點內(nèi)容，必然要更加重視。但在教學3D One的過程中，發(fā)現(xiàn)問題很多：對于零基礎的小學生而言學習起來非常吃力，學生接受能力千差萬別等等。面對這些問題，在課堂上我利用“以生帶生”的學習方式，效果非常好。并且我還錄制了《青島版信息技術六年級下冊》3D One部分的微課以及課件，這樣利用“線下線上”相結(jié)合的教學方法能夠使學生盡快的入門。

在這幾個月3D One的教與學，我一直在深刻的思考一個問題：我要給孩子們什么樣的創(chuàng)客教育？孩子們能在我的課中得到什么？就是這樣簡單的想法支撐著我的創(chuàng)客之夢。

在眾多3D項目中，學生和我本人印象最深刻的一個就是 “風力發(fā)電機的制作”。當時天氣燥熱，當大家正在享受風扇帶來的涼意時，張哲同學提出可以制作一個風力發(fā)電機，有效利用資源。這個孩子從小對電子制作方面的知識非常感興趣感興趣，他的思維非?；钴S，總會在一些問題上提出自己獨特的見解。 

經(jīng)過多次的討論和交流，他最終確定風力發(fā)電機的方案：

首先利用3D One設計風車主體，包括扇葉、支架、底座等，并用3D打印機打印出來待用；然后利用電子制作方面的知識，用直流電機作為發(fā)電機，風吹帶動直流電機轉(zhuǎn)動發(fā)電，燈泡就可以點亮。

設計方案完成后，我?guī)е诫娮邮袌鲑徺I材料，從風車模型的制作到電路的連接，手把手的去教他，并給他方向性的指導。這個項目制作的時間大概花了3個周，就在快放暑假的時候，所有制作全部完成，他和我都非常的興奮。

（3D設計風力發(fā)電機外殼）

萬事俱備，準備調(diào)試，但是卻出現(xiàn)了我們意想不到的一個結(jié)果，因為沒有考慮電路負載，結(jié)果所有的電路全部燒掉了。他在那一刻真的有些崩潰了，作為老師，我也有些失望，但我不能表現(xiàn)出來，否則他受到的打擊會更大。我反復鼓勵他，要分析原因，找到癥結(jié)，實驗都不可能一次就成功，于是我們又重新購買材料，重新制作，最終解決了問題。 

在成功的那一刻，看到他臉上堅毅、開心的笑容，我由衷的感到欣慰，我明白我給了他科學家應該具備的一種精神——鍥而不舍，用執(zhí)著的心去追求真理的夢想！