【摘要】創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂,國家興旺發(fā)達的動力。因此,實施創(chuàng)新教育,加強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為我國基礎(chǔ)教育的重要課題。我校在2016年9月開設(shè)3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程,如何有效的利用3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是我們開設(shè)這門課程的目的,也是教師要面臨解決的問題。
【關(guān)鍵詞】中學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 3D創(chuàng)意設(shè)計課程
目前,無論是小巧靈活的3D打印筆,還是高端大氣的3D打印機,在學校教育教學中已經(jīng)非常普及,特別是在學校創(chuàng)客教育中發(fā)揮著非常重要的作用。我校在2016年9月開設(shè)了3D創(chuàng)意設(shè)計校本課程,那么如何利用3D課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,筆者認為應該從以下幾個方面入手。
一、避免3D創(chuàng)意設(shè)計課程教學誤區(qū)
1. 將3D創(chuàng)意設(shè)計課等同于3D打印課
一線教師在教學過程中,側(cè)重于模型打印,有時會從一些網(wǎng)站下載模型提供給學習者直接進行打印。課程重心變?yōu)槿绾螌⒛P瓦M行打印而不是通過對3D創(chuàng)意設(shè)計軟件以及3D打印的學習,來培養(yǎng)和拓展學生的獨立創(chuàng)新思維,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,將學生的創(chuàng)意變成現(xiàn)實。
2. 將3D創(chuàng)意設(shè)計課程變?yōu)檐浖W習課程
課堂教學以學習建模軟件為主,這是3D創(chuàng)意設(shè)計課程教學中普遍存在的問題。教師以教會學生熟練掌握軟件的使用方法為目的,學生依葫蘆畫瓢,按照教師的演示步驟或范例提示完成作品建模,并最終把實物打印出來。通過模仿學生能夠掌握建模軟件的操作方法,但是學生并沒有深層的理解設(shè)計和造物的內(nèi)涵。當更換建模軟件后學生通常會變得無從下手。
二、完善3D創(chuàng)意設(shè)計課程的教學環(huán)節(jié)
真正的3D創(chuàng)意設(shè)計課程,并非簡簡單單學習一個造物的過程,更重要的是發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,體驗并經(jīng)歷一段奇妙的設(shè)計之旅,讓學生意識到設(shè)計對生活的重要性,養(yǎng)成一種設(shè)計的思維和習慣,并貫穿其一生。一堂3D創(chuàng)意設(shè)計課程的完成也不能僅僅局限于教室或者是學校。模型的創(chuàng)建不僅僅是利用建模軟件完成建模,為了能夠?qū)崿F(xiàn)3D創(chuàng)意設(shè)計課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,我認為3D課程應該由3個大環(huán)節(jié)組成。
第一個環(huán)節(jié):知識的貯備
知識的貯備是學習3D創(chuàng)意設(shè)計課程最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),也是后續(xù)環(huán)節(jié)得以順利行進的保障。在這一環(huán)節(jié)首先要讓學生了解3D打印技術(shù)有一個整體認識,了解3D打印技術(shù)的原理,3D打印機技術(shù)的發(fā)展前景以及3D打印技術(shù)的應用領(lǐng)域;其次學生要對建模軟件各個指令的功能完全了解并且能熟練的操作,只有具備了這樣的能力學生才能在設(shè)計模型的時候有的放矢而不是天馬行空,模型設(shè)計的非常豐富但是無法通過建模軟件實現(xiàn),這樣學習不僅不能讓學生體驗成功的喜悅,更談不上創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié):模型的創(chuàng)建
完成第一環(huán)節(jié)的學習后,我們就進入到了主題模型創(chuàng)建環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以說是3D創(chuàng)意設(shè)計課程的核心環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中老師面臨著更大的挑戰(zhàn),為了避免文章一開始提到的創(chuàng)意課程教學誤區(qū),建模主題的確定就尤為關(guān)鍵,那么如何確定切實可行的主題呢?
確定主題從學生興趣出發(fā)
學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向,是學習動機中最現(xiàn)實最活躍成分,是推進學生進行自主學習的源動力。正所謂“樂學之下無負擔”,學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會積極主動的投入到學習當中,樂此不疲的進行學習。所以我們老師在確定主題的時候一定要從學生的角度出發(fā),考慮孩子們的興趣而不是一味的追求建模的難度。
2.確定主題從生活出發(fā)
理論來源于生活實際,而理論又要反過來指導生活實際,我們的教學不能停留在對知識的掌握上,而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現(xiàn)實生活社會中存在的問題。創(chuàng)新來源于實踐,所以在確定建模主題時老師要聯(lián)系生活、聯(lián)系實際,引導學生學以致用,這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如說我們有一個項目的主題就是“智能垃圾桶”,垃圾桶在我能生活中隨處可見,學生用自己的眼睛觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的垃圾桶在使用過程中存在那些是需要改進的地方,然后考慮用什么設(shè)計方案可以進行改進,讓它更安全、更衛(wèi)生?;蛘邔W生也可以根據(jù)生活需要為已有垃圾桶添加新的功能,如自動打包,感應距離等等。 總之,來源于生活的主題更能與學生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新能力。
3.確定主題面向全體學生
學生的能力水平各不相同,這就要求老師在確定選題時要考慮全體學生的發(fā)展,主題要面向所有學生,必須要讓每個學生通過學習后得到應有的提高。老師可以通過同一主題可以設(shè)置不同層次的要求來滿足所有學生的學習,實現(xiàn)學生共同發(fā)展。
同樣在這個環(huán)節(jié)中學生不僅要將之前學習的建模軟件各個指令做到配合使用,還要通過這個環(huán)節(jié)的學習激發(fā)個人創(chuàng)新欲望和提升個人創(chuàng)新能力。老師應該指導學生從下面幾點入手根據(jù)主題開始建模。
1.根據(jù)主題觀察生活,發(fā)現(xiàn)問題
在文學創(chuàng)作中我們經(jīng)常聽到這樣一句話“文學來源生活又高于生活”,我們的3D創(chuàng)意設(shè)計也離不開生活,通過觀察生活中與主題相關(guān)的事物,能激發(fā)學生的設(shè)計靈感還能讓學生體驗到在我們的生活中設(shè)計的元素無處不在,設(shè)計思維是人的核心素養(yǎng)之一。
3. 小組討論確定模型
小組討論交流,每個人都可以提出自己的設(shè)計方案,通過討論確定最佳方案。這個時候教師要引導學生首先解決最迫切、最現(xiàn)實,也相對最容易實現(xiàn)的問題。
4. 確定模型
確定設(shè)計制作的模型,并完成草圖繪制。這個階段其實對學生而言非常重要,構(gòu)圖的基本知識和必要技能是學生首先要具備的,比如三視圖如何繪制、物體大小如何測量、測量工具如何使用、如何做好尺寸標記等。
5. 軟件建模
利用3 D 建模軟件( 如3D One ),完成自己設(shè)計作品的建模工作,并保存下來,這是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
第三個環(huán)節(jié):確立有效的評價機制
評價是一種藝術(shù),在教學中評價作為整個教學過程的有機組成部分,對教學過程有著重要的影響。有什么樣的評價理念,就有什么樣的教學過程。
對于3D創(chuàng)意設(shè)計課程的評價要我們把結(jié)果評價和過程評價、定性評價和定量評價結(jié)合起來不僅要關(guān)注學生課堂上的學習過程,不僅要關(guān)注學生具體的知識與技能方面獲得的提高,還要重視學生在活動中各種能力的進步?!?/p>
1.學生建立學習檔案
學生學習檔案由學生自己完成填寫,記錄學生每節(jié)課的學習過程與收獲。學生填寫學習檔案可以圍繞這四個部分組來完成:1.記錄學生掌握的知識點和基本操作有哪些;2.記錄學生的學習方式有哪些改變;3.記錄學生完成主體模型建模的;4.通過這節(jié)課的學習進行反思,下節(jié)課在學習過程中有哪些方面是需要改進的。一學期學習結(jié)束后,通過學習檔案學生在這一學期的學習過程,以及在技術(shù)和能力方面的提高一目了然,學生能夠充分感受到自己的變化和成長。
2.主題完成之后填寫評價量表
主題建模、打印完成之后,老師要組織各小組展示本組作品,在展示的過程中學生需要重點講解自己的作品創(chuàng)新點是什么以及通過什么的技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新點。同時要填寫評價量表(圖一),對自己的作品進行自評。
獨立 思考 | 合作精神 | 操作 效率 | 操作 技能 | 相應實踐活動的能力評價 | |
活動主題名稱 | |||||
基礎(chǔ)知識水平 | |||||
3D作品欣賞水平 | |||||
對比分析的能力 | |||||
解決問題的能力 | |||||
3D建模(一) | |||||
作品的效果 |
圖一 評價量表
總之3D創(chuàng)意設(shè)計課程作為一門全新的校本課程,我還需要在實踐中不斷的摸索,尋求更好的利用3D創(chuàng)意設(shè)計課程培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新能力的方法,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
本文內(nèi)容僅代表作者本人觀點,與i3DOne社區(qū)無關(guān)。
