學期初，應學校要求，我需要組建自己的社團。開始是毫無頭緒，后來我通過多方咨詢決定了社團的方向——3D建模，并取名為“印客空間俱樂部”。剛開始接觸3D建模軟件，我從認識界面入手，依托社區(qū)里面的各種模型、視頻，慢慢嘗試操作運用，逐漸熟悉了軟件里的各種工具使用方法，也慢慢愛上了建?！，F(xiàn)在3D課程開設快兩個月了，社團活動共開展了10次。通過這兩個月的探索和實踐，更加深了我對3D 的認識。我驚嘆這世界上竟然有如此有意思的軟件，社區(qū)里居然隱藏著這么多建模高手，而在此之前我竟然一無所知。我慶幸自己的選擇。
接下來，三個問題擺在我的面前。如何組建社團？如何開展好3D課程？如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自然而然加入到我們的3D課程大家庭中來？我一直在摸索著。
社團組建篇
開始我在每個班常規(guī)課最后幾分鐘進行社團動員，向大家展示簡單的社團簡介PPT，以及幾點招募要求，有時間的還播放老師去年參加創(chuàng)客的一些圖片、視頻，我看到學生們興趣濃厚、躍躍欲試。然后通過自薦、投票方式，我在每班選擇一名社團招募負責人，負責班級的學員報名。利用中午用餐后的時間我分批面試學員，主要談談他們對3D建模的認識，自身的興趣和特長。最后本著自愿參加，相互協(xié)作、共同進步的原則，面向三、四年級學生招募了20名成員，約定每周五中午一點至一點五十分為活動時間。
課程開發(fā)篇
第一次自主的開設這門課程，如何開發(fā)出適合學生學情的、難易適度的、又能激發(fā)學生興趣的課程呢？我開始在網上搜尋了很多零散的教程，后來找到3D的官網社區(qū)，開始借用里面很多資料。剛開始覺得不錯，資料很全（PPT、視頻、模型以及教案），省去了不少的時間，我可以有很多的時間自主的探究。
但是隨著課程的開設，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。
一、課程內容枯燥、學生不感興趣.
因為是借助3D官網的資料，教學內容沒有做到契合學生的自身情況，學生對于這些案例不感興趣。沒有聯(lián)系實際的內容是沒有價值的。我們僅僅是學會了知識內容，但與實際生活無關，它是不會調動起學生的學習積極性的。
所以脫離學生學情與實際脫軌的課程內容是不可取的。我們應該立足于學生的學情，于實際情況聯(lián)系起來，設計更有意義的作品，讓學生利用已有的知識設計能夠應用于實際生活中的作品才是更吸引人的。
課程的開發(fā)已經是迫在眉睫的一件事，根據學生的學情，開發(fā)出適合學生和自身的課程才是調動學生的積極性的重中之重，這也是后期工作的重心！
二、知識層次不夠突出
同一個知識內容，對于三年級和四年級的同學反映各不相同，最終的因素還是在于操作能力和認知能力的不同。四年級的同學已經學習了一年的信息技術課程，對于鼠標和計算機的基本操作相對熟練，同樣的內容就顯得有點不足，學生上課“吃不飽”，覺得課堂內容沒意思。而三年級的同學剛接觸計算機，一部分同學表現(xiàn)出操作能力不足，同樣的任務都沒有完成，覺得“難于上青天”，學習動力不足，望而卻步！
所以在課堂中，同一個內容要做好拓展環(huán)節(jié)，讓每個孩子都能夠在課堂中有所收獲，不能做“拿來主義者”。根據年級不同，班級學生的知識結構，分層次的開課，對于同一個內容做好層次的部署，讓每個孩子都能夠完成自己能力所及的設計，建立起學習的信心，這樣課程才會受學生歡迎，才會有探究的意義。
三、課程安排缺乏系統(tǒng)性
大多數課程資源是借助3D官網的資料，比較零散，缺乏系統(tǒng)性。針對學生對美食比較偏愛的特點，前期我都是找一些好吃好看的美食來作為授課內容，學生倒是很受用，很感興趣，但是各種工具使用的難易程度、接受度并不好把握，比如說做冰激凌要用到“扭曲”工具，很多同學并不能通過設置參數來達成效果，有的同學只是晃動鼠標，看到圖中的扭曲變化隨機點擊制作而成，有的同學無法達成。在學“實體分割”工具時，學生由于前面的鋪墊知識和練習不夠，所以做出的“西瓜”和“彩虹碗”出現(xiàn)了各種各樣的問題。
激趣篇
制作好看好吃的美食、制作生活中常見的小物件，都是貼近學生生活的，能原模原樣制作出來是基礎要求，我鼓勵學有余力的同學可以適當地改動，做出更有個性、更獨特的作品。比如做生日蛋糕時，可以運用不同的實體來裝飾，可以加上自己的名字，寫上祝福的話，使任務更具有層次性。
為了便于開展活動，我通過批量申請，給學生們申請了社區(qū)賬號密碼，建立3D打印社團共享社區(qū)。每一節(jié)課做的作品都會上傳到社區(qū)的個人空間，通過后臺審核后，同學們會得到豌豆值獎勵，利用豌豆值可以免費下載更多課程資源。我也可以看到學生們上傳的所有作品，及時地給與點評，提出作品的成功之處和修改意見，這樣效率與質量同步快速提升！
第10次課，上了一次復習課。梳理了目前做過的一些模型，學習過的一些工具的使用。還選出了社長、副社長。我將全班分成了5個小組，每組選出一個小組長（小老師），輔助我管理社團。
3D不僅僅是技術，更是一種創(chuàng)造。
3D課程為什么會那么備受推崇，不是因為它可以將我們頭腦中的想法實現(xiàn)出來，而是因為它的千變萬化。從接觸3D到現(xiàn)在的課程開發(fā)，接觸深了，才感受到3D并沒有我想象中那么簡單，有時看似簡單的物品，制作起來沒那么容易。也不是說用一臺機器設計出模型并打印出來就完事了。它只是一個開始。
3D開課的前期確實是對軟件功能的探索，但探索完成后呢，結束嗎？不！3D是一門開放性的課程，我們不僅僅是設計，更重要的是創(chuàng)造！我們可以將我們學到的知識都應用到3D的學習中來，物理、生物、化學、計算機、數學等等的內容都可以鑲嵌到一起。比如說3D設計，我們加入傳感器，立馬就變成的一個高端產品，所以說3D設計知識開始，于傳統(tǒng)文化知識的結合才是未來的發(fā)展趨勢。后面如果有機會，我想讓學生看到自己設計的模型打印出來的樣子，學生一定更感興趣。所以課堂需要很多的支撐。這樣才能成為一節(jié)有意思的課，一節(jié)吸引孩子的課。
在教授3D課程的道路上，我也是初學者，帶著無限的積極性去學習和探究，并將自己的想法付諸實踐，形成實物，或許這才是3D課程實施的意義吧！----將頭腦中的構想變成現(xiàn)實。化想象為現(xiàn)實這才是我們探究的終極意義。
本文內容僅代表作者本人觀點，與i3DOne社區(qū)無關。
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更新時間：2019-05-21
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