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學習3D已經整整半年了，在學校開課也已經半學期了，在上半學期的3D教學中，我總會遇到這樣的困惑：下節(jié)課到底該上什么內容？怎么能夠抓住知識與設計之間的關鍵點，設計出有意思，有創(chuàng)意，但又不是講完一節(jié)課就結束的內容呢？

直到我學習了《3D打印 創(chuàng)意場景設計與制作指南》這本由貝勒教育工作室編著的3D書籍。獲益匪淺，找到了課程開發(fā)的靈感和關鍵點。我想未來我的3D課程設計應該從以下幾個的點出發(fā)：

1、注重現(xiàn)實與設計的聯(lián)系，找到適合學生層次的場景設計。

以往的開課內容是在學生掌握的知識結構上，依據(jù)老師設計的模型進行知識學習，學生學習的知識是零散的，不系統(tǒng)的。學到最后，可能以前學過的知識內容早已忘記的七七八八了。所以找到顯示與設計的關鍵聯(lián)系點，開發(fā)出適合不同年級學生的情景設計，然后對癥開發(fā)課程，設計出一系列、有關聯(lián)的、知識難度遞增的課程是很有必要的。

但這個課程開發(fā)的過程肯定會有很多的難度，從場景的選擇、知識點的規(guī)劃、模型的設計等等都需要我們教師大量的時間去鉆研和探索。不過，這也是一個很難得的過程，既鍛煉了我們課程開發(fā)的能力，也讓我們的模型設計能力更上一層樓。

2、分年級、分層次的設計統(tǒng)一主題、不同知識梯度的模型。

依據(jù)學校的主題、制作一系列不同難度、不同梯度的模型，有助于提升學生對知識的理解、拓展學生對知識的認識，打開學生的創(chuàng)作思路，設計出更多有意思，有創(chuàng)意的模型。

比如說3年級是體育鍛煉項目，4年級是房屋設計、5年級是卡通形象設計。不同年級不同的模型，但最后我們可以將3個年級的模型進行組裝，制作出一個大型的生活場景。

3、讓打印成為常態(tài)

沒有打印的3D課程，只能算是一節(jié)軟件課。學生設計出模型，就應該去打印出來，感受軟件模型到---現(xiàn)實物體之間的變化，了解3D打印的神奇魅力。

但在實現(xiàn)的過程中，確實有一些難度。就拿我們學校來說，上學期只有一臺3D打印機，在打印的過程中總是出問題，我們老師的作品都無法做到設計出來就打印，更別提學生的創(chuàng)作了。所以在上學期的學習過程中，我們僅僅是將3D作為一個軟件設計課來進行的。

但3D設計又不僅僅是軟件設計，學生需要在打印的過程中，體會參數(shù)對實物打印的影響，深刻掌握這些知識就需要進行打印。

今年我校新購買了5臺3D打印機，這正是改變課程的關鍵時刻，所以本學期鼓勵學生將自己設計的模型進行打印，體會3D打印的方便與神奇。

我校的3D課程正在如火如荼的開展著，在開展的過程中，或多或少的會遇到很多的問題：軟件設計、模型打印、教師自身素質的提升等等問題都能讓我們抓狂，但只要堅持住，慢慢的過度，最后我們就會發(fā)現(xiàn)一切都會向著最好的方向發(fā)展。