摘要：創(chuàng)客教育是一種新型的教育理念，以教師去創(chuàng)新教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的，在“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”為主，要學(xué)習(xí)方式融合信息技術(shù)與主課的新型教育模式。 當(dāng)今創(chuàng)客教育進(jìn)行得如火如荼，3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)、3D打印、人工智能等機(jī)器人紛紛走進(jìn)課堂。
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)客教育??信息技術(shù) 3D創(chuàng)意設(shè)計(jì) 主課融合 科學(xué)探索
隨著信息時(shí)代與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，而根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)[2017]35號(hào)文件）和中央電教館【2017】198號(hào)文件的要求，貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為促進(jìn)中小學(xué)綜合教育教學(xué)素養(yǎng)工作，提高中小學(xué)生學(xué)科的應(yīng)用水平，為中小學(xué)學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)和展示空間的培養(yǎng)。我們的老師必須去嘗試新的教育理念，把STEAM（創(chuàng)客教育）融合到學(xué)科或其它學(xué)科里進(jìn)行教學(xué)，這是我們未來的發(fā)展趨勢(shì)，也是每個(gè)老師必須重視的新教學(xué)教育方法。
學(xué)科間交叉融合有利于與國(guó)際教育接軌。學(xué)科之間的相互交叉滲透是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)，世界對(duì)于復(fù)合型人才十分的渴求。若我國(guó)能在中小學(xué)階段實(shí)行學(xué)科間的交叉融合，就不難實(shí)現(xiàn)與國(guó)際教育的完美對(duì)接。這樣能使我國(guó)教育培養(yǎng)出更多符合世界發(fā)展潮流的人才，使我國(guó)的教育更富有國(guó)際化和現(xiàn)代化色彩，而不是狹隘的地域色彩。我們不希望一棵棵在我們祖國(guó)大地上成長(zhǎng)起來的小樹苗被移植到別的土地上就無法存活，我們希望這一棵棵樹苗有能力生長(zhǎng)得更茁壯。這就要求我國(guó)的教育不能與國(guó)際脫軌，否則就會(huì)不利于我國(guó)和其他國(guó)家之間教育的交流與合作，我們的教育就會(huì)成為一座孤零零的小島而遠(yuǎn)離這個(gè)熱鬧的世界。
國(guó)際化人才的培養(yǎng)則能促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展更加國(guó)際化，增強(qiáng)我國(guó)教育在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為新世紀(jì)我國(guó)的發(fā)展提供人才保證。
創(chuàng)客教育不是具體的課程，而是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)思路的理念，例如3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)提倡的創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)用到主流課程上，不僅能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，還能推動(dòng)創(chuàng)客教育在校園的普及。
STEAM教育理念是在美國(guó)被提倡推廣的，目的是加強(qiáng)美國(guó)中小學(xué)生關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。目的在于鼓勵(lì)孩子們?cè)诳茖W(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域進(jìn)行合理的發(fā)展，幫助孩子培養(yǎng)各方面綜合能力，從而達(dá)到提升綜合國(guó)力的目的。將STAEM教學(xué)引入各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。在引入STEAM教學(xué)方式之后，對(duì)于過去的教學(xué)方式，我們不應(yīng)該完全否定，而是在過去傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理化的改造，從而幫助我們進(jìn)行下一步的發(fā)展，，取其精華去其糟粕，來適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。教師可以選擇優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并實(shí)施多種層次的課程互補(bǔ)，以改變以往單一課程的現(xiàn)狀，教師可以設(shè)置不同的課程。下面我通過收集來的實(shí)例讓老師們看看，是不是STEAM教育融合主科是不是今后的新型教育模式的發(fā)展趨勢(shì)呢？（這里以優(yōu)秀的楊梅語文老師學(xué)科為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考實(shí)例）
實(shí)例一：妙用3D模型情境導(dǎo)課
立體的3D模型較一般的平面圖形更加生動(dòng)形象，用它來導(dǎo)入新課，可以產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果。例如，教授駱賓王的《詠鵝》一詩時(shí)，我們就可以用動(dòng)態(tài)的3D模型配樂導(dǎo)入，這樣一來，學(xué)生整節(jié)課都會(huì)興味盎然，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之大增。
實(shí)例二：巧用3D模型突破課文重難點(diǎn)
課文中所涉及到事物不一定都是學(xué)生所熟悉的，所以理解起來可能會(huì)有難度，但如果我們把它用3D模型的方式帶進(jìn)我們的語文課堂，這個(gè)問題也許就會(huì)迎刃而解。
《趙州橋》一課中有這樣一段文字：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
為了幫助學(xué)生理解課文，感受趙州橋的舉世聞名和石匠李春匠心獨(dú)運(yùn)的巧妙設(shè)計(jì)，我們可以用趙州橋的3D模型來幫助學(xué)生了解趙州橋，等課文學(xué)完，學(xué)生也就水到渠成地理解“趙州橋體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”這句話了。
實(shí)例三：看3D模型編精彩故事
小學(xué)生都喜歡聽故事，也喜歡編故事，那我們就可以利用3D模型做催化劑激發(fā)他們編故事的欲望，這樣一來，既可以培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，也可以起到鍛煉他們邏輯思維能力和激發(fā)無限想象力的作用。
比如制作一組題為《葡萄熟了》的3D模型，讓學(xué)生看3D編故事，形象生動(dòng)的模型會(huì)極大地刺激他們的感官，一個(gè)個(gè)美妙的故事就會(huì)誕生了。
這種方法特別適用于低段語文的口語訓(xùn)練教學(xué)。
實(shí)例四：看3D模型激發(fā)寫作興趣
作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，但到目前為止，作文教學(xué)仍是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，有了興趣就有動(dòng)力。這時(shí)候，我們不妨讓學(xué)生感興趣的3D模型來引領(lǐng)孩子們寫作文吧。
以寫科幻作文《天外來客》為例，學(xué)生在寫作文前，我們可以先展示3D模型，然后讓他們以此為素材發(fā)揮他們天馬行空的想象寫成一個(gè)神奇有趣的科幻故事。如此一來，學(xué)生定會(huì)文思泉涌、腦洞大開，佳作連篇。
再比如寫以“禮物”為題的作文時(shí)，我們就可以展示各種各樣的3D禮物來幫助學(xué)生打開思路，為他們順利寫作打下基礎(chǔ)。
實(shí)例五：用3D模型引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀
學(xué)習(xí)能力來源于早期閱讀，但是閱讀能力需要兩種條件才能發(fā)展起來：第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第二是閱讀量的累積。習(xí)慣培養(yǎng)的根本途徑是堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練。研究表明，真正養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要90天。我們可以這樣來做:根據(jù)教育部推薦的小學(xué)生讀書目錄和分年級(jí)學(xué)段推薦的圖書目錄，語文老師按班級(jí)讀書計(jì)劃每周做一個(gè)和書中內(nèi)容相關(guān)的3D模型，讓模型引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x，只要堅(jiān)持一學(xué)期，學(xué)生的閱讀習(xí)慣自然而然就可以培養(yǎng)起來。
比如，教育部推薦書目中有一本法布爾著的《昆蟲記》，在閱讀前老師展示蝴蝶和七星瓢蟲，先引出昆蟲一詞，再引出《昆蟲記》一書，接著讓學(xué)生猜想：這本書中會(huì)有什么有趣的故事呢？然后讓學(xué)生去品讀這本書，讀完后再談?wù)勛x書感悟。
只要老師持之以恒這樣做，孩子們一定會(huì)越來越喜歡讀書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，這樣他們的閱讀量肯定也會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)越來越強(qiáng)。
實(shí)例六：學(xué)3D建模寫特色日記
實(shí)例七：用3D模型學(xué)國(guó)學(xué)品經(jīng)典
我酷愛中國(guó)的唐詩宋詞，也是國(guó)學(xué)經(jīng)典的尊崇者。當(dāng)由中央電視臺(tái)綜合頻道和央視創(chuàng)造傳媒聯(lián)合制作推出的中國(guó)大型文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》唱響祖國(guó)大江南北的時(shí)候，我也萌生了一個(gè)想法：我要用3D做出其中的作品，于是，懷著滿滿的創(chuàng)作熱情，我做出了《詠鵝》、《苔》、《墨梅》、《天凈沙.秋思》、《將進(jìn)酒》、《送別》、《鵲橋仙》、《月下獨(dú)酌》、《春曉》、《陋室銘》、《飲湖上初晴后雨》《卜算子.詠梅》、《少年中國(guó)說》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《梅花》、《金縷衣》等3D模型。除了這些經(jīng)典詩詞，我還做了諸如《十二生肖》等國(guó)學(xué)系列作品，其中《十二生肖》被青少年三維創(chuàng)意社區(qū)做了專題報(bào)道。
那么？這類模型我們可以用來做什么呢？
1、進(jìn)行詩詞類教學(xué)或比賽
例如：出示梅花的3D模型，讓學(xué)生背誦或默寫關(guān)于梅花的詩詞，看誰背寫得多。
2、進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽
例如：讓學(xué)生依次說出十二生肖都有哪些？學(xué)生說一個(gè)，老師展示一個(gè)3D模型，然后還可以講講十二生肖的有趣故事。
3、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
例如：讓學(xué)生欣賞一組旗袍圖片，引領(lǐng)他們?nèi)ド暇W(wǎng)查資料了解中國(guó)的旗袍文化，領(lǐng)略東方服飾的古典韻味。
4、學(xué)習(xí)俗語
例如：展示3D作品《蘿卜青菜各有所愛》，讓學(xué)生了解什么是俗語，再讓他們?nèi)ニ鸭渍Z并理解其含義。
實(shí)例八：用3D模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育引領(lǐng)
文以載道，道以育人。語文學(xué)科有著很強(qiáng)的育人功能，所以我們語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文本身的技巧，更重要的是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生自我的感悟，讓學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)實(shí)現(xiàn)自我修煉，知道點(diǎn)中國(guó)文化，了解點(diǎn)中國(guó)文學(xué)，繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，在學(xué)習(xí)和體悟中提高自己的綜合素質(zhì)。
例如：在進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“中華好傳統(tǒng)”時(shí)，我們可以利用這些3D模型來讓孩子們受到教育熏陶:用華光四射的寶蓮燈給孩子們講述沉香劈山救母的美麗傳說；用雕有壽字的仙桃讓孩子們體味人類對(duì)健康長(zhǎng)壽的美好向往；用盛有荷包蛋和油餅的木盤讓孩子們感受代代相傳的孝道；用餐桌上的白菜餃子讓孩子們品味中國(guó)年的團(tuán)圓味道；用煜煜閃耀的紅燭讓孩子們感動(dòng)于老師無私奉獻(xiàn)的崇高；用滿頭大汗的雷鋒叔叔讓孩子們知道要見賢思齊，助人為樂；用金黃的麥穗提醒孩子們“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”的必要；用春光中讀書的小男孩讓孩子們受到惜時(shí)勤學(xué)的熏陶；
這樣，我們就能很好地發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)得到修煉，讓我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)后繼有人。
實(shí)例九：3D打印做獎(jiǎng)品
我們可以打印一些孩子們喜歡的諸如動(dòng)漫形象、笑臉、大拇指等3D模型給他們做獎(jiǎng)品，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)語文?！坝H其師，信其道”，孩子們會(huì)因?yàn)橄矚g你這位創(chuàng)新型的老師而更加喜歡你所執(zhí)教的語文學(xué)科，久而久之，你所帶的語文學(xué)科成績(jī)就會(huì)越來越好。
總之，將3D打印技術(shù)與語文學(xué)科巧妙融合，把它當(dāng)做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的催化劑，不但可以助力語文教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也可以為他們形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀引領(lǐng)導(dǎo)航。這正所謂：學(xué)習(xí)3D創(chuàng)意是珠聯(lián)璧合，人文科學(xué)相得益彰。
老師們，通過上例是不是我們應(yīng)該反思教學(xué)改變思路呢？在這里我支持老師去學(xué)習(xí)3D創(chuàng)意，直接應(yīng)用于歷史課、語、數(shù)、英課、美術(shù)課、信息技術(shù)課等。3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)等創(chuàng)客教育工具不僅僅只是對(duì)語數(shù)英、生史地等主課的升級(jí)，更是將所有學(xué)科只是進(jìn)行融合和應(yīng)用的重要渠道，這才是創(chuàng)客教育升級(jí)傳統(tǒng)教育的價(jià)值所在！
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更新時(shí)間：2020-03-20
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