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1.關(guān)于創(chuàng)客教育下3D One課程的課題研究，國內(nèi)也有很多的研究，這些研究和理論具有一定的借鑒和指導意義，我們的課題主要立足本校師生實際情況，是一個校本化的過程。在3D One課程的實踐過程中，孩子們始終是課堂的主體，所有課程內(nèi)容的打造也主要從孩子的角度和興趣出發(fā)來設計，根據(jù)不同學段孩子們的年齡特點和需求，多元化的構(gòu)建整個課程的體系內(nèi)容。創(chuàng)意設計由簡單到復雜設計，由單個物件到多個物件設計，由簡單形狀到組合形狀設計，設計作品多種多樣。在掌握了基本入門的操作后，孩子們可以根據(jù)自己感興趣的方面來選擇設計的內(nèi)容，充分提升了課程的自由度、層次度、自主度。開設的創(chuàng)客空間，孩子們可以把自己的作品展示在這個空間中。在學習交流平臺上，交流自己創(chuàng)作設計的心得，作品設計的靈感及失敗或成功的體驗。自由、平等、充滿靈感創(chuàng)意的學習氛圍讓孩子們積極投入到3D打印的學習體驗中，真正激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力、學習力、想象力。

2.小學3D One課程實施過程中存在著諸多值得研究的問題，很有必要作進行深入的調(diào)查研究，以此作為推動教師專業(yè)成長的基礎，提高教師信息技術(shù)課堂教學水平，同時增強他們學習意識、反思意識、研究意識，使他們在行動研究中提高教育科研的水平，進而使我校教科研工作邁上新臺階。

研究存在問題及改進方向

經(jīng)過一年多的教學研究，我們在創(chuàng)客教育及3Done課程研究領域里，面對現(xiàn)實的課程研究，不斷探索，不斷思考，有行動的快樂，有實踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。

1.我校3D One課程的展開主要五年級以及3、4年級社團活動課為載體，因社團活動課課時由原來的兩節(jié)換成一節(jié)，課時減少，3D One課程內(nèi)容無法保質(zhì)保量完成。因此3D One課程體系構(gòu)建的完整性需要進一步論證。

2.整個課程研究的時間安排、進度計劃、教學設計都要與研究的策略相關(guān)掛鉤；典型案例需要有重點分析、探究和實踐的過程；根據(jù)課程框架圖構(gòu)建了整個課程體系的內(nèi)容，目前還有需要對3Done課程的整個評價體系做一個合理構(gòu)建。