【活動(dòng)主題】3D打印技術(shù) 尋鱟 愛鱟計(jì)劃
【活動(dòng)背景】隨著課程改革的不斷深化和推進(jìn)，基礎(chǔ)教育正面臨著一場全方位的變革。目前的教育途徑主要來自課堂教學(xué)，側(cè)重理論知識(shí)的習(xí)得，每個(gè)學(xué)科都有自己的知識(shí)領(lǐng)域，而在學(xué)生的頭腦中，還未將這些領(lǐng)域的知識(shí)很好地結(jié)合使用。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察記錄、實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手制作，能夠很好地將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行融合。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，不僅能夠讓他們更深刻地體會(huì)各學(xué)科知識(shí)的真諦，還能讓他們在創(chuàng)作的過程中，提升自己的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，表現(xiàn)能力創(chuàng)新能力，合作能力等。
本次活動(dòng)以愛鱟計(jì)劃為主線，讓學(xué)生閱讀書籍，網(wǎng)上搜集鱟文化知識(shí)，提前了解鱟，文化了解北海鱟文化，了解紅樹林環(huán)境問題等，到紅樹林等地方實(shí)踐體驗(yàn)鱟，并學(xué)習(xí)3D打印知識(shí)，利用3D打印技術(shù)制作鱟模型，實(shí)現(xiàn)愛鱟計(jì)劃。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.通過查閱資料和實(shí)地考察了解鱟， 基本了解3Done軟件的使用方法，3D打印的操作要領(lǐng)，完成鱟模型的制作。
2.能夠自主了解鱟的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握3D打印技術(shù)的要領(lǐng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察能力操作能力，研究能力與合作能力。
3.通過實(shí)踐活動(dòng)感受鱟文化，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物的意思。通過科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對科技技術(shù)的興趣啟迪，創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.活動(dòng)需求
3D打印教室、3D打印機(jī)、3Done軟件設(shè)計(jì)、紅樹林講解員、紅樹林趕海拾貝體驗(yàn)、
2.活動(dòng)安排。
活動(dòng)一、愛鱟計(jì)劃活動(dòng)前置性學(xué)習(xí)。
活動(dòng)地點(diǎn)，家庭學(xué)校。
自主翻閱書籍或上網(wǎng)搜集鱟文化知識(shí)。
活動(dòng)二、參觀紅樹林濕地活動(dòng)。
參觀地點(diǎn)：紅樹林
親身體驗(yàn)紅樹林趕海拾貝，認(rèn)真觀察真是的鱟結(jié)果，樹立保護(hù)海洋環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物意識(shí)
活動(dòng)三、參觀實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)
活動(dòng)地點(diǎn)：育陽校區(qū)3-209電子閱覽室
利用學(xué)校3D特色班資源，實(shí)踐學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)。
【活動(dòng)過程】
第一階段
學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，上網(wǎng)等方式了解鱟文化、紅樹林的相關(guān)資料，并制定學(xué)習(xí)單。
（1）查閱資料提綱
鱟字怎么讀？
鱟存在多長時(shí)間了？
鱟的別名是什么？
鱟的身體結(jié)構(gòu)有哪些部分？
（2）文獻(xiàn)綜述
鱟（hou）為鱟科（學(xué)名：Limulidae）動(dòng)物的通稱，又名“馬蹄蟹”、“蟹兜”、“夫妻魚”，屬劍尾目的海生節(jié)肢動(dòng)物，由于整個(gè)類群最早出現(xiàn)的時(shí)間可回溯至奧陶紀(jì)，被譽(yù)為活化石?，F(xiàn)存的鱟種類僅存3屬4種。
全球現(xiàn)生的鱟分為4種:
美洲鱟（Limulus polyphemus）：為綠褐色至黑褐色，分布于美洲大西洋沿岸，從北美東部緬因州海岸至墨西哥灣。
中華鱟（Tachypleus tridentatus ）：灰綠色，分布于日本、韓國、中國長江以南海岸（包括了浙江、福建、廣東、香港、廣西、金門和海南沿海）、越南、菲律賓、婆羅洲和印尼沿海。
南方鱟（Tachypleus gigas ）：又稱巨鱟，灰綠色，分布于新加坡、婆羅洲、印尼、泰國、馬來半島和馬來群島沿岸至印度孟加拉灣沿海。
圓尾鱟（Carcinosvorpius rotundicauda ）：深綠至綠褐色，分布于東南亞沿海至印度孟加拉灣，包括孟加拉、泰國、印尼及婆羅洲等地。喜歡居位于鹽度較低的河口，同時(shí)具有溯河而上的習(xí)性。
鱟的外表雖和三葉蟲相近，但并非近親，鱟屬螯肢亞門，三葉蟲屬三葉蟲亞門。人們曾發(fā)現(xiàn)了距今5億年前的鱟化石。鱟的祖先出現(xiàn)在地質(zhì)歷史時(shí)期古生代的泥盆紀(jì)，當(dāng)時(shí)恐龍尚未崛起，原始魚類剛剛問世。隨著時(shí)間的推移，與它同時(shí)代的動(dòng)物大都進(jìn)化或者滅絕，而鱟從4億多年前問世至今仍保留其原始而古老的樣貌，所以鱟有“活化石”之稱。
鱟的身體分為三部分：最大的部分是頭胸部，然后是分節(jié)的腹部，再下邊是一根長長的尖尾刺。它的頭胸部側(cè)面有一對復(fù)眼，每只眼睛是由若干個(gè)小眼睛組成。另外還有一對感受紫外線的單眼。它們也有一對鉗子，稱為螯肢，是專門捕食蠕蟲、薄殼軟體動(dòng)物用的。它們可以背朝下游泳，但一般喜歡鉆進(jìn)泥沙中并在泥里爬行。鱟生長得不算快，它們須要脫16次殼(脫殼一次稱一齡，但并不是一年脫一次殼，鱟的小時(shí)候脫殼次數(shù)較多次)，經(jīng)過9到12年的時(shí)間才達(dá)到成熟。
（3）訪談
訪談對象：科學(xué)、生物老師
訪談提綱：
?請問鱟是可以吃的嗎？為什么鱟的血是藍(lán)色的？
?你認(rèn)為我們在紅樹林趕海拾貝活動(dòng)中，應(yīng)該注意觀察鱟的哪些部分呢？
?你認(rèn)為我們在參觀前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備呢？
?您可以推薦一些有關(guān)于鱟的書籍嗎？
第二階段 紅樹林實(shí)地考察
親身體驗(yàn)紅樹林的趕?；顒?dòng)，觀察鱟的身體結(jié)構(gòu)，同學(xué)們看到了真實(shí)的鱟，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)海邊存在著一定的垃圾， 撿起垃圾，還鱟一片干凈整潔的濕地。
第三階段 技術(shù)學(xué)習(xí)
鱟的樣子還清晰的印在大家的腦海中，有同學(xué)問老師，我能不能從紅樹林里面抓一只鱟出來呢？（我去海邊的時(shí)候了，我在沙灘上看到鱟了，我能抓回家嗎？）這個(gè)答案當(dāng)然是不行的，現(xiàn)在鱟作為我們國家的保護(hù)動(dòng)物珍稀動(dòng)物稀有動(dòng)物，我們要保護(hù)，他不能隨意地捕捉他。那我們能不能借助現(xiàn)代技術(shù)讓鱟出現(xiàn)在我們的課堂里呢？帶著這樣的疑問，我們一起走進(jìn)3D實(shí)驗(yàn)室，我們先來學(xué)習(xí)一下3D打印技術(shù)并嘗試建立鱟的模型。
3D One軟件的使用
第四階段 動(dòng)手實(shí)踐
（1）3D打印工藝的流程
CAD三維造型、STL文件、切片處理、保存切片數(shù)據(jù)、打印機(jī)工作、自下而上逐層打印、拆下拋光打磨細(xì)節(jié)處理
（2）常用3D打印工藝類型、材料
【成果展示與評價(jià)】
本次活動(dòng)的成功是多元的，不僅有3D打印的實(shí)驗(yàn)報(bào)告3D模型，還有學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拓展創(chuàng)作的劇本，活動(dòng)剪影等，我們將成果進(jìn)行梳理，可以看出活動(dòng)中學(xué)生涌現(xiàn)出許多精彩的創(chuàng)意想法，在這些過程性材料中都有所記錄。整個(gè)活動(dòng)對學(xué)生的成長產(chǎn)生了促進(jìn)作用。在評價(jià)過程中，我們也采用了多元化的評價(jià)方式，對學(xué)生作品進(jìn)行展示，請全校學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和投票，專業(yè)教師對學(xué)生作品進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)生作品收集成冊積淀資源。
活動(dòng)拓展本次打印的3D鱟模型雖然形似，但是細(xì)節(jié)不夠凸顯模型，有雜質(zhì)，已經(jīng)鱟的腹部、四肢沒有做到詳細(xì)，這說明在設(shè)計(jì)過程中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)有待提高，并且在選用打印材料時(shí)，可以選用更加優(yōu)質(zhì)的材料，由于此次3D打印實(shí)踐活動(dòng)是依托紅樹林基地開展，受活動(dòng)場所限制，不能讓更多的孩子參加。以及3D打印機(jī)有限。為此，我校將在六年級開設(shè)相關(guān)的3D打印課程，推動(dòng)對3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)。
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更新時(shí)間：2020-12-15
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