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《學記》中有這樣一句名言，“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”在新課改的過程中，合作學習已經(jīng)成為課堂教學中重要的學習形式。

在自主學習中，學生對新知識已經(jīng)有了初步的認識，同時也存在一些疑惑。這個時候，個體學習已經(jīng)無法滿足需要了，學生需要尋求合作和幫助。教師應將每位學生自主學習時的問題匯總，歸納普遍性存在的問題，并根據(jù)實際情況提出新的問題，明確合作學習的任務，讓學生進行合作探究，共同解決問題。

也就是說，在設計課堂情節(jié)中應當多考慮小學生的特點，應當做到師生互動，人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與同學、與老師交流，尋求幫助。教師要給每位學生提供參與的條件和機會，引導學生以小組為單位開展嘗試、研討，在探索、研討交流中去掌握知識，總結規(guī)律，突破難點。

如在教學六年級3D打印課程《創(chuàng)意水杯——圓角、抽殼、扭曲操作》時，當學生對 “抽殼”厚度數(shù)值與杯壁厚度的關系這個知識點難以準確掌握，我及時引導學生結合教材中的小錦囊開展小組合作學習，學生通過多次操作嘗試，很快就體會到了在調(diào)整杯壁厚度時，如果輸入正數(shù)，杯體挖空面不變，杯體向外擴大，數(shù)值越大，杯壁越厚；如果輸入負數(shù)，杯體大小不變，數(shù)值越小，杯壁越厚，挖空面越小。當教學另一難點——扭曲杯體角度數(shù)值與杯身扭曲程度的關系時，我則引導學生通過小組研討、嘗試操作、教師點拔的方法來突破，使學生輕而易舉地明白了要實現(xiàn)水杯的扭曲一定要選取固定的杯口邊緣作為基準面，如果輸入正數(shù)，杯體向右扭曲，數(shù)值越大，扭曲程度越大；如果輸入負數(shù)，杯體向左扭曲，數(shù)值越小，扭曲程度越大。

這樣學生就輕而易舉地掌握了水杯的制作，同時也培養(yǎng)了學生的計算思維與創(chuàng)新能力。