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課題

第1課 三維造型初體驗1.2初識3Done

案  序

1

課型

新授

簽字審核

趙曉玉

審核

時間

2021.3.2

教材

分析

（1）本課是六年級下冊第一單元裝扮美好生活的第一課，是小學(xué)生在初步認(rèn)識3Done軟件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

（2）本節(jié)課內(nèi)容重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)3D建模的興趣，感受3D建模給我們生活帶來的便利，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

（3）本節(jié)課是從學(xué)生的生活問題入手，培養(yǎng)學(xué)生利用3Done解決現(xiàn)實問題的能力。用制作3D作品來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

學(xué)生

分析

（1) 六年級學(xué)生對計算機(jī)基本操作有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生剛開始接觸3D建模，對3Done軟件還比較的陌生，需要從基本的軟件視窗組成開始了解，對3Done軟件有一個初步的認(rèn)識。

（2）引導(dǎo)學(xué)生課后通過自學(xué)、交流等方式鞏固每節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。同時，通過讓學(xué)生回家利用電腦進(jìn)行3Done練習(xí)，對課程項目、學(xué)生任務(wù)、作品等進(jìn)行有效管理。鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的知識和技巧，進(jìn)行自主創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

了解 3D 打印技術(shù)及認(rèn)識 3D One 的界面， 了解視圖導(dǎo)航和鼠標(biāo)的作用， 學(xué)習(xí)基本建模方法。

【過程與方法目標(biāo)】

通過觀察、思考、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生體驗創(chuàng)作過程中的艱辛和樂趣， 讓學(xué)生制作中思考、在思考中創(chuàng)新、 在創(chuàng)新中成長。

【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

提高學(xué)生動手能力， 培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)， 開闊學(xué)生的視野， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。認(rèn)識到科技改變中國的力量。

教學(xué)重難點

重點： 認(rèn)識 3D One 界面， 了解視圖導(dǎo)航和鼠標(biāo)的使用方法， 學(xué)習(xí)基本建模方法。

難點： 制作模型。

教學(xué)

方法

自主探究法、 小組合作法  講授法

課前

準(zhǔn)備

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室    云課堂     3Done軟件  希沃白板5課件

教 學(xué) 過 程

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

修改補(bǔ)充

課前

常規(guī)

活動

1、安排快速打字任務(wù)。

2、組織指導(dǎo)學(xué)生打字。

3、收集學(xué)生打字成果，進(jìn)行點評。

(課前早到的同學(xué))

課前   強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律 聽指揮，聽清老師要求，課前分組，安排好小組長

1、使用金山打字軟件進(jìn)行快速打字。

2、對自己打字情況進(jìn)行自評，反思。

提升學(xué)生的電腦打字速度，為信息技術(shù)后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、

創(chuàng)設(shè)

情境，

?激趣

導(dǎo)入

激趣導(dǎo)入

1.師： 老師最近看了一部有關(guān)文物的電影，里面正好有段情節(jié)和我們最近學(xué)的課程有關(guān)， 大家有沒有興趣了解一下？

下面請大家欣賞一段視頻，師播放視頻

師：有誰知道成龍把鼠頭復(fù)制出來的 過程用到了什么技術(shù)？

生匯報  3D打印技術(shù)

2. 師： 對,利用了3DS掃描技術(shù)然后打印出來復(fù)制品，生活中，你對3D打印 了解嗎？ 誰來說一說？

3. 生：它是一個實體   生活中可以使用；

4. 生：可以創(chuàng)造個性化的藝術(shù)品；

5. 生：是獨一無二的。

6. 師介紹3D 打印技術(shù)  視頻（師繼續(xù)課件展示3D成就及在生活中的應(yīng)用）

師： “如今， 3D 打印技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的各個領(lǐng)域。 這種看似神奇的技術(shù)其實每個人都可以掌握， 你們想學(xué)嗎？   想  那么， 就讓我們開啟 3D 打印世界的大門吧！ ”

在課前大家分成了小組， 這節(jié)課老師會根據(jù)大家的表現(xiàn)給各個小組獎勵積分，同時大家可以根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)評價表，做出自己本節(jié)課的評價 最后評出優(yōu)秀小組。 有神秘獎勵哦！

導(dǎo)入新課

學(xué)生看視頻后

回答老師問題；

學(xué)生思考 3D 打印技術(shù)的有關(guān)問題

云課堂

學(xué)生分小組；

提前注冊登錄3Done軟件

通過讓學(xué)生欣賞3D實體作品，讓學(xué)生感受什么是3D打印，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作3D的興趣。

二、

任務(wù)驅(qū)動 自主探究，合作學(xué)習(xí)

任務(wù) 1： 認(rèn)識3D設(shè)計軟件的界面

1. 師：要想制作出作品 首先要了解這個軟件，會使用它！請大家仔細(xì)觀察3Done界面  思考并回答問題： 3D 打印技術(shù)有哪些界面？ 每一區(qū)都有哪些組成的？ 看那個小組最快找到答案。

2.師：首先我們來認(rèn)識三維建模軟件，我們用的是一款青少年創(chuàng)新軟件3Done. 3D One 軟件， 它的圖標(biāo)是一個小飛機(jī)， 請大家在桌面上找到并打開。 同時對照導(dǎo)學(xué)圖片1 學(xué)習(xí) 登陸3D One 軟件界面。

生操作    用戶名密碼   5M’

3接下來請生自學(xué)（師介紹 素材、 微課 放在桌面/老師文件）師巡視

4 生觀察，匯報  師引導(dǎo)生總結(jié)

界面是包括菜單欄、 標(biāo)題欄、 命令工具欄、 工作區(qū)、 視圖導(dǎo)航器、 浮動工具欄及資源庫， 資源庫中又包含本地資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源庫。

任務(wù)2：構(gòu)建一個正六面體

師：通過自學(xué)微課 ，你現(xiàn)在會構(gòu)建正方體了嗎？哪位同學(xué)愿意大展身手 制作一個正方體？

（師及時評價，為你的勇氣點贊）

生演示

師：同學(xué)們 他做的好不好，（讓我們?yōu)榈谝粋€勇士鼓鼓掌）你會制作了嗎？那你會多角度觀察它嗎？

讓學(xué)生演示!你能介紹一下如何觀察嗎？

(生會就讓學(xué)生說，不會 教師引導(dǎo)講解)

任務(wù)3：多角度觀察正方體

那么誰能告訴我， 這個“骰子”是什么？  視圖導(dǎo)航 是做什么的？

師演示 并講解

“骰子” 即視圖導(dǎo)航： 有 26 個不同的面， 對應(yīng)不同角度的視圖。 單擊任意一個面， 可以觀察對應(yīng)方位的視圖。點小房子回到最佳視角

繼續(xù)：

師: 在 3D One 中， 鼠標(biāo)的功能也十分重要。 同學(xué)們有沒有自學(xué)到這部分內(nèi)容？

請大家閱讀圖片2，了解一下鼠標(biāo)的功能。 然后在 3D One 軟件中試一試。

任務(wù) 4： 體驗 3D One 設(shè)計--創(chuàng)建基本實體

接下來就讓我們一起來體驗 3D 設(shè)計吧！

閱讀導(dǎo)學(xué)案， 自主探究兩個任務(wù)：

1. 怎樣制作簡單六面體？

 2. 如何改變實體的大小？

 我們看看哪個小組能最快的全部完成？

生操作，師巡視指導(dǎo)

任務(wù)一：

小組交流軟件功能。

思考：

1.基本組件有哪些？

2.編輯組件有哪些？

3.界面都有什么組成？

任務(wù)二：

學(xué)生分小組；

學(xué)生分組進(jìn)行

自主探究學(xué)習(xí)， 每組完 成后 迅速討

論， 回答問題或上臺 演 示

任務(wù)四：

學(xué)生分小組；

學(xué)生分組進(jìn)行

自主探究學(xué)習(xí)， 每組完 成后 迅速討

論， 回答問題或上臺 演 示的 小 組可獲得金銀銅 獎?wù)潞凸膭瞠務(wù)拢?/span>

對有難度的任

務(wù)， 讓學(xué)生上臺演

示。

讓學(xué)生先思考，鍛煉學(xué)生的日常觀察思考能力。

讓學(xué)生展開想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

發(fā)揮小組合作能力，放手讓學(xué)生探索新知，培養(yǎng)自學(xué)能力。

初步體驗使用3Done進(jìn)行創(chuàng)作。

三、綜合運用，大顯身手

活動 1： 那么我們來挑戰(zhàn)一個更難的任務(wù)吧！ 看PPT ， 嘗試制作基本實體。 究竟誰能最先做出來？ 讓我們拭目以待吧！

活動2： 或自己創(chuàng)意組合

拓展：1、自學(xué)渲染命令為物體著色；

2、自學(xué)復(fù)制實體；

學(xué)生先自 己嘗試任務(wù)， 有完成的上臺展示， 做不出來的 提出 自 己 的

問題。

四、

實踐創(chuàng)

作，展示評價

1、利用今天所學(xué)基本實體命令 和材質(zhì)渲染命令  創(chuàng)意組合 一個物品。

主題：

1、紅綠燈；2松樹；3沙發(fā)；4、雪人掛件

2、小組作品展示評價 改進(jìn)，

3、完成問卷星課堂自我評價表

4、教師評價

學(xué) 生 小 組 討論， 完成制作任務(wù)。 完成后上臺展示。

學(xué)習(xí)評價

五、

梳理總

結(jié)， 拓展

延伸

課堂小結(jié)

1.說說你這節(jié)課的收獲。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？感悟到了什么？

2、生匯報：認(rèn)識了3D 打印技術(shù)

認(rèn)識 3D One 軟件、 會制作簡單的三維實體3、師總結(jié)：3D 打印分為建模、切片、打印和后期處理四個主要階段。我們這節(jié)課參與了建模過程，后續(xù)幾節(jié)課我們將會把建模的作品打印出來！希望3D 打印技術(shù)在不久的將來肯定會融入我們的生活， 造福我們的社會。

最后， 老師送給大家一句話： “科技改變世界， 科技引領(lǐng)未來。 ” 希望同學(xué)們用自己學(xué)到的技術(shù)去改變自己的生活。

下課排隊離開！路上不跑不鬧注意安全！

課堂小結(jié)

談收獲，總結(jié)知識點。學(xué)生回顧和總

結(jié)知識；

思考并分享本

節(jié) 課得到 的 收獲。

檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。

學(xué)生可回家自主學(xué)習(xí)。

板書

設(shè)計

第1課  初識3Done

  基本界面     視圖  基本球體命令     鼠標(biāo)       渲染命令 組合

反思

與

重建

本節(jié)課是六年級信息技術(shù)《三維造型初體驗》單元的第一課《初識3D One》，本課我以學(xué)生興趣和對新科技的好奇為起點，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將知識、技能融入任務(wù)中，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。學(xué)生是第一次接觸3D打印機(jī)，在第一節(jié)課中，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和感受科技的魅力，因此，我從直觀立體的3D打印視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生對3D有個這個立體的認(rèn)識，引出學(xué)生需求：自己做一個作品。為課堂任務(wù)的順利開展打下基礎(chǔ)，隨后，將3D建模需掌握的基礎(chǔ)知識融入任務(wù)中，以微課為輔助，幫助學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生完成任務(wù)過程中，采用機(jī)房的云課堂廣播功能，及時展示學(xué)生作品，進(jìn)行點評，同時讓學(xué)生參考，有助于任務(wù)的順利完成。本節(jié)課三維目標(biāo)、重難點基本落實。學(xué)生對3D打印能產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生能掌握3D One的界面，能說出界面各部分的名稱和功能，能舉例說出3D打印的流程，同學(xué)們都體會到了3D建模的魅力。同學(xué)們在本節(jié)課中表現(xiàn)比較活躍，能夠積極完成老師布置的各項任務(wù)，感受到3D打印技術(shù)給人們帶來的便利和培養(yǎng)創(chuàng)客思想。

我授課選用的是3D One軟件，“青少年三維創(chuàng)意社區(qū)”是3D One軟件的官方網(wǎng)站，里面有很多種課程，學(xué)習(xí)軟件等資源，平時我都讓同學(xué)們提交作品，讓學(xué)生將自己設(shè)計的3D模型作品上傳到該社區(qū)，和其他同學(xué)分享、交流3D設(shè)計的經(jīng)驗。

但有以下不足還待改進(jìn)：

1、對于項目式教學(xué)來說，本堂課以個體為主，小組合作并不突出，未來幾節(jié)課可以讓小組合作，更加體現(xiàn)小組探究、互相溝通等環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和溝通等能力。

2、教學(xué)設(shè)計落實情況還有待提高，比如課堂板書：教學(xué)設(shè)計中有此環(huán)節(jié)設(shè)計，但在實際課堂中，沒有將此項落實，因此，對教學(xué)設(shè)計落實情況還有待提高。

3、在時間分配上，感覺還是講授的太多，有點限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主探究的時間。