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摘要：隨著創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展，各個學校、老師都積極投入創(chuàng)客教育的探索。創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育課程等都如雨后春筍般涌出，但在創(chuàng)客空間的建設(shè)和應(yīng)用過程中，學校和老師也遇到了許多的問題，造成了資源的浪費。筆者學校在2017年建成創(chuàng)客空間，在建設(shè)和應(yīng)用的過程中也遇到了些許問題，也做了一些實踐探索，這些探索的過程希望對后續(xù)的創(chuàng)客空間建設(shè)者，實踐者有參考作用。

關(guān)鍵字：創(chuàng)客空間  建設(shè)  應(yīng)用

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、3D打印等技術(shù)應(yīng)用方興未艾，人工智能已悄然而至，技術(shù)在不斷的發(fā)展，引起社會的不斷變革，社會環(huán)境智能化不斷加深，人工智能也引起國際社會的廣泛關(guān)注和高度重視，多個國家已將人工智能提升為國家戰(zhàn)略，出臺了相關(guān)政策和規(guī)劃，力爭搶占科技的制高點。美國先后頒布了《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》，歐盟委員會制定了SPARC.機器人創(chuàng)新計劃，英國和德國政府分別制定了“現(xiàn)代工業(yè)戰(zhàn)略”和“工業(yè)4.0”計劃，日本政府規(guī)劃了人工智能產(chǎn)業(yè)化路線并部署了超智能社會。我國政府于2017年7月8日發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，指明了我國發(fā)展人工智能的重點任務(wù)，并對發(fā)展規(guī)劃進行了全面部署,這是我國“搶占信息化制高點，增加國際話語權(quán)”的重要戰(zhàn)略舉措。科技發(fā)展、教育先行，人工智能時代的社會對教育有了更高的要求，教育方式也在不斷的變革。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，日益成熟的人工智能技術(shù)正在提供越來越快速便捷的技術(shù)支撐，這使得學習者可以進行適應(yīng)性、個性化的學習,而不僅僅被局限于學校的課堂里進行的傳統(tǒng)學習，教育在以教師為中心的工業(yè)化教育向以學習者為中心的智能化教育轉(zhuǎn)型。在人工智能浪潮的沖擊和影響下，教育領(lǐng)域在經(jīng)歷一場深層次改革，技術(shù)在重塑教育的新形態(tài)。學習型社會不斷推進，個性化、自主化學習進入人們的視野。

早在2015年教育部辦公廳出臺了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，提出要“有效利用信息技術(shù)推進‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識”。國內(nèi)也因此正式拉開了“中國創(chuàng)客教育運動”的帷幕。各省、市相繼發(fā)文，推動創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客教育的發(fā)展。各市、各校各種形式的創(chuàng)客空間、也雨后春筍般的建成。而我校也在2017年底，在教育局的支持下，創(chuàng)客空間建設(shè)完成。

一、中小學創(chuàng)客空間建設(shè)實踐探索

（一）物理空間建設(shè)

學校建設(shè)創(chuàng)客空間的基本目的是培養(yǎng)更多的勇于創(chuàng)新，愿意動手實踐的學生。所以創(chuàng)客空間的建設(shè)至關(guān)重要?？臻g要能營造能充分支持學生進行探究性學習活動的良好環(huán)境，激發(fā)學生設(shè)計創(chuàng)意的興趣，愛設(shè)計創(chuàng)意的欲望，讓學生親身經(jīng)歷設(shè)計創(chuàng)意的過程，獲得設(shè)計知識，掌握創(chuàng)意方法，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。有了這樣的一個場地，就能聚集有共同興趣的一批人。關(guān)注某一個主題，并對這一主題都懷有熱情，勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實。他們通過持續(xù)的互相溝通和交流增加自己在此領(lǐng)域的知識和技能，提高自身創(chuàng)新意識及問題解決能力的同時，習得學習共同體中優(yōu)秀的思維模式、良好的合作意識、人際交往能力等，同學們在群體中進行最為有效地學習?；谶@些因素和我校創(chuàng)客空間的使用。筆者以為中學創(chuàng)客空間物理空間建設(shè)應(yīng)重點考慮如下幾點。

（1）空間定位。創(chuàng)客空間建設(shè)之前，必須對空間有準確的定位，學段不同，空間建設(shè)不一樣，空間的主題和空間專業(yè)范疇不同，后續(xù)建設(shè)也有所不同，即便是有多個專業(yè)交叉的完成要求，也仍然是具有較為明顯的主要專業(yè)特征或適用對象特征的。這是很基本的，有了這個限定，則工具、材料、人員、內(nèi)容、創(chuàng)新專業(yè)，空間分布、風格等就可以明確，建成后的補充和完善也可以相對簡單地完成自主選擇、采購、和建設(shè)等。   

（2）空間分區(qū)。中學校園創(chuàng)客的物理空間不是越大越好，也不是建設(shè)的功能教室越多越好，根據(jù)學校教室的實際情況、學校的老師以及學校的特色確定。物理空間既可由一間普通教室大小的房間構(gòu)成，也可由多間教室大小的房間構(gòu)成,必須明確的是，無論是一間還是多間，創(chuàng)客空間需要根據(jù)其不同功能進行區(qū)域劃分，如設(shè)計區(qū)、加工制造區(qū)、活動分享區(qū)、展示區(qū)等。同時，創(chuàng)客空間應(yīng)考慮部分占地較大，加工時對室內(nèi)環(huán)境有影響的專用型加工工具的擺放位置。如微型數(shù)控加工中心、激光切割機等以及工具和耗材的存儲問題。再一個創(chuàng)客中心的改造，有的走廊外墻采用玻璃間隔，對于以制造加工實踐為主的創(chuàng)客中心來說，是有一定的安全隱患，且上課時走廊外的行人會吸引學生的注意力，從而影響教學。

（3）環(huán)境營造。校園創(chuàng)客環(huán)境的營造不只簡單的包括創(chuàng)客空間，校園宣傳欄，樓道走廊等，創(chuàng)客氛圍的建設(shè)也同樣重要。學生接觸的越多，認識也越充分，學生的積極性也越強。    

（二）創(chuàng)客課程建設(shè)

中學校園創(chuàng)客空間的建設(shè)不單單只有物理環(huán)境空間的建設(shè)，創(chuàng)客課程是創(chuàng)客教育的重要組成部分，是推進學校創(chuàng)客教育“落地”的重要抓手；同時，也是新課程改革的重要方向和推進動力。當前，因創(chuàng)客教育缺乏相應(yīng)的教材，部分創(chuàng)客教師對創(chuàng)客課程缺乏清晰的認識，影響了部分學校創(chuàng)客教育的開展。創(chuàng)客課程，是一種有別于傳統(tǒng)學科課程的新型課程，強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵冒險嘗試、勇于探究，注重知識的整合性運用，倡導問題意識和批判性反思。創(chuàng)課資源的建設(shè)，一方面需要應(yīng)用創(chuàng)客思維對傳統(tǒng)課程進行創(chuàng)客式改造；另一方面應(yīng)在體驗式學習理論和建造主義理論指導下，遵循趣味化、立體化、模塊化和項目化這四大理念，設(shè)計全新的創(chuàng)客課程并建設(shè)相應(yīng)的教學資源。同時隨著自主在線學習平臺的出現(xiàn)，校內(nèi)外創(chuàng)客課程資源的共享，使個性化、自主化學習成為可能。

（三）制度與人員建設(shè)

創(chuàng)客空間建成之后，制度建設(shè)、人員建設(shè)是首要。應(yīng)盡快確定空間管理機制和經(jīng)費保障機制。每年開展的活動應(yīng)提前做好規(guī)劃，經(jīng)費開支等做好年度預算。有了相應(yīng)的資金保障以及教師獎勵辦法能有效的激發(fā)教師的熱情。保證活動的正常開展。

創(chuàng)客空間要正常運行，必須要一批優(yōu)秀的老師，進行管理和教學，創(chuàng)客導師隊伍必須兼有低、中、高層次的各種人員，既能滿足普通人與低端創(chuàng)玩的要求，又能兼顧高端專業(yè)發(fā)展與綜合交叉提升的需求。其次，不同創(chuàng)客個體在成長的不同階段，以及創(chuàng)客個體各自不同的差異，且造物總是不局限在一個或幾個專業(yè)范疇內(nèi)，所以不同的創(chuàng)客需要多個不同的導師。所以，在創(chuàng)客空間中必須保持有多個不同類型的導師，構(gòu)成一支具有多種創(chuàng)客教育適應(yīng)性的隊伍。這支隊伍也必須具有一定的變化性和流動性，以滿足創(chuàng)客的各種變化需求，更可增強創(chuàng)客的發(fā)展動力。同時也可以聘請一些校外專家，進行指導。所以，創(chuàng)客空間的導師經(jīng)常有非常規(guī)性的外來交流和外出對接也是一種必然要求。于是，外部的交流渠道和交流對象的系統(tǒng)構(gòu)建就成為創(chuàng)客空間的內(nèi)容之一，這也應(yīng)列入導師隊伍的建設(shè)整體規(guī)劃和實施方案。

最后，創(chuàng)客空間的導師還必須具有在創(chuàng)客精神上影響創(chuàng)客的能力。不同創(chuàng)客風格的導師，具有不同的人生閱歷、經(jīng)驗教訓、個性特征，往往會給創(chuàng)客的內(nèi)在心理帶來更多的歷練氛圍，對創(chuàng)客的最終成長是極其有好處的。因此，創(chuàng)客教育中，請大家認識到，創(chuàng)客導師隊伍的構(gòu)建，才是發(fā)展的真正核心所在。一句話，有了導師，什么都會有！

中小學創(chuàng)客空間應(yīng)用實踐探索

空間的應(yīng)用主要是開展相關(guān)的主題活動和課程，來進行創(chuàng)客人才的挖掘和培養(yǎng)，按照建設(shè)時的定位和布局，創(chuàng)客空間既能支持常規(guī)班級的教學又能支持社團或校本課程的教學，課程的建設(shè)也進行相應(yīng)的劃分。另外在創(chuàng)客空間進行活動，則需要相應(yīng)的管理，在這里我們就可以組織學生志愿者，進行相應(yīng)的輔助管理，然后也對創(chuàng)客成員進行等級化、分級，如核心成員、外圍成員等，進行層層管理，成員通過表現(xiàn)其知識自動取得身份和進行升級。

創(chuàng)客空間作為深度學習的場所，身處其中的學生需要高度努力，以自主學習的方式進行開創(chuàng)學習。中學校園創(chuàng)客空間的實踐建構(gòu)有利于培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才、儲備優(yōu)質(zhì)師資力量。有利于促進師生成長。基地建設(shè)立足于學生、教師以及學校的發(fā)展?；亟ㄔO(shè)為師生的發(fā)展提供了重要平臺。教師創(chuàng)客教研在基地、創(chuàng)客教學在基地、學生創(chuàng)客學習在基地、創(chuàng)客活動在基地。以名師支撐基地、以基地生成名師，以教師發(fā)展學生、以學生促進教師。當然，中學校園創(chuàng)客空間的真正落地、創(chuàng)客課程與創(chuàng)客項目活動的有序展開、校園創(chuàng)客的培養(yǎng)等都將成為未來創(chuàng)客教育發(fā)展中需要積極探索并予以解決的問題，學生愿意到創(chuàng)客空間去，愿意自學。

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