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【2021百佳創(chuàng)新校園專訪】“雙減”多維并進 | 這所學校用3D設計闖出了科創(chuàng)教育新天地

在福建省福鼎市桐北中心小學（以下簡稱“桐北小學”）的創(chuàng)客教室里，時常會看到三五成群的學生圍坐在一起，針對日常生活中看到的問題討論解決辦法，熱鬧而又不失嚴謹。

這是桐北小學踐行“雙減”的一個縮影，根據(jù)桐北小學信息科技陳先良老師介紹，桐北小學在科技創(chuàng)新教育領域一直尋求特色發(fā)展，學校在狠抓教學質(zhì)量的同時，大力發(fā)展學生的素質(zhì)教育。學校各類社團百花齊放，其中尤以三維創(chuàng)意設計教育最為突出。桐北小學以學生興趣為起點，面向全校學生開設三維創(chuàng)意設計、3D打印等基礎課程。

學生通過學習3D One(中望青少年三維創(chuàng)意設計軟件），在老師的指導下以團隊的形式分工合作進行創(chuàng)意設計，運用各學科的知識包括科學、物理、數(shù)學、藝術(shù)等，創(chuàng)新地解決日常生活問題。學生通過講解展示自己的作品，在知識技能、表達能力、公眾演講能力等方面都能得到很好的鍛煉。

▲桐北小學陳先良老師在指導學生參與作品創(chuàng)作

在開設3D設計課程一年多的時間里，桐北小學科創(chuàng)教育以其課程的時代性、趣味性、挑戰(zhàn)性，迅速得到學生和家長的青睞。學校通過開設科技社團、組建競賽隊伍、豐富科創(chuàng)課程體系、普及科創(chuàng)教育，將科創(chuàng)課程和科創(chuàng)精神注入了每個學生的日常。孩子們對科創(chuàng)充滿了奇思妙想，他們對科技知識能侃侃而談，他們的作品在各級競賽中頻繁獲獎。

因為科技創(chuàng)新教育，學校實現(xiàn)了裂變式的發(fā)展，先后榮獲“教育部2021年度網(wǎng)絡學習空間應用普及活動優(yōu)秀學校、2021全國百佳創(chuàng)新校園NO.10、2021全國百佳創(chuàng)新校園潛力獎、福建省義務教育管理標準化學校、連續(xù)兩屆福建省文明校園、寧德市教育改革示范工程試點單位、寧德市教育信息化實驗學?！钡?00多項榮譽，駛?cè)敫哔|(zhì)量育人發(fā)展的快車道。

▲桐北小學部分獲獎榮譽

事實上，桐北小學在科創(chuàng)教育上一直持續(xù)積累，取得如此耀眼的創(chuàng)客教育成績，并非一蹴而就?；仡檮傞_始開展3D設計課程時的畫面，陳先良老師仍記憶猶新......

今天讓我們一起走進桐北小學，跟隨陳先良老師的步伐，一起看看學校開展創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程吧~

桐北小學創(chuàng)辦于1905年，作為一所科技、人文并重的百年老校，不僅擁有“我們一起體驗成長的幸?！钡莫毺剞k學理念，對新事物的嘗試與探索更是走在前沿?？苿?chuàng)教育作為一種新穎的素質(zhì)教育，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在桐北小學看來，科創(chuàng)教育能否真正落地的關鍵在教師，教育者應先受教育，有好的教師一定會有好的教育。

新生事物在推廣的過程中，總是會遇到很多的困難，科創(chuàng)教育也是如此，桐北小學在推行科創(chuàng)教育之初，就遭遇了兩大發(fā)展困境。

教師開發(fā)創(chuàng)客教育的課程以及課程的實施與開展依賴于大量硬件支持，而且開展普及性課程的耗材使用量還很大，各種器材之間硬件不兼容，需重復迭代投入，造成資源的極大浪費，難以形成合力，這就使得桐北小學開展科創(chuàng)教育的經(jīng)費捉襟見肘。

科創(chuàng)教育作為一種新型的教育教學模式，不僅要求教師需要具備融合知識技能，更要求教師熟練掌握教學技術(shù)手段，確保科創(chuàng)教育活動的順利開展。桐北小學專職負責科創(chuàng)教育的老師仍在少數(shù)，主要由信息技術(shù)老師通過業(yè)余時間學習后開展科技創(chuàng)新教學，真正實際操作、專業(yè)技術(shù)指導的培訓較少。

雖然在科創(chuàng)教育中遇到了種種困難，但桐北小學的科創(chuàng)教育并沒有止步。在學校領導班子的帶領下，全校教職工通力合作，創(chuàng)造條件，克服困難，把科創(chuàng)教育開展得有聲有色。

▲桐北小學開展課后四點半3D設計課程

教材的改版為桐北小學的科創(chuàng)教育啟發(fā)了新的思路，有效解決了資金投入問題。2020年秋季，正值福建省針對閩教版《信息技術(shù)》（六年級下冊）教材進行修訂改版，并開始推行全省小學使用，提倡通過開展3D創(chuàng)意設計等創(chuàng)客課程、使用3D One等數(shù)字化教學工具開展普及化教學，作為開展素質(zhì)教育的主要抓手之一。

▲福建省義務教育地方教材《信息技術(shù)》五年級下冊，主要用3D One作為指定3D設計教學工具。

陳先良老師作為桐北小學五年級的信息科技老師，進行先行先試，將成本相對低、且有教學資源-i3DOne社區(qū)平臺支撐的3D One建模軟件引進課堂，作為三維創(chuàng)意設計課程的主要教學工具，自此桐北小學開始了3D科創(chuàng)教育的探索。

針對科創(chuàng)教育中教師缺乏的現(xiàn)狀，桐北小學一方面跨學科聯(lián)合開展集體教研、模塊教學，另一方面跨學校聯(lián)合兄弟學校開展課題研究、同課異構(gòu)和課程培訓，通過實地參觀學習和經(jīng)驗交流等多種教研模式，促使教師快速成長，承擔起學校的教學任務。

3D設計課堂在全校的齊心協(xié)力下有條不紊地進行著，2021年春季學期桐北小學迎來了第一批創(chuàng)客學生；2021年暑期桐北小學開展暑期托管班——“3D課程暑期線上學習社”課程；2021年秋季學期，桐北小學增設“3D建模創(chuàng)客社團”，新購置3臺3D打印機，以豐富課后四點半課程。

▲桐北小學3D 打印出來的3D One作品

作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的名片，是課堂教學和評價相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭三方的連接點，是影響學生持續(xù)學習和未來成長的關鍵點。桐北小學的老師帶著關懷挖掘每一個學生的潛能，結(jié)合網(wǎng)絡學習平臺，在“教-學-練-管-評”教學閉環(huán)上激發(fā)學生的興趣，讓學生完成3D設計作業(yè)過程中自動將學科知識鏈接真實生活情境和問題解決，鼓勵學生多元化的表達與創(chuàng)新。

▲桐北小學學生上傳到i3DOne社區(qū)的3D One作品

在作業(yè)管理上，桐北小學以福建省教育資源公共服務平臺等為載體，老師通過APP發(fā)布課前導學、作業(yè)布置、課后練習，家長及學生實時接收、完成、反饋，師生能及時針對3D作業(yè)操作出現(xiàn)的問題交流解決，不斷提升創(chuàng)作水平。

在教學過程中，桐北小學利用i3DOne社區(qū)建立線上3D打印社團共享社區(qū)，老師結(jié)合平臺上的3D One操作入門課程等資源合理安排教學，有計劃有步驟地幫助孩子扎實掌握3D建模知識。班上的同學每人注冊i3DOne社區(qū)會員，同學們將作品上傳到線上社區(qū)，與全國各地的3D愛好者進行交流學習，有的同學會積極參與i3DOne社區(qū)擂臺PK活動，與創(chuàng)客大神競技切磋，有的同學會參加每月主題任務活動，創(chuàng)作各式各樣的精美模型，與全球的小創(chuàng)客們分享創(chuàng)意....

▲桐北小學學生們上傳到i3DOne社區(qū)的創(chuàng)意作品

在i3DOne社區(qū)，作品評級、創(chuàng)客榮譽認證、會員升級和豌豆獎勵等一系列成長激勵機制，讓桐北小學的學生參與的每一個行為都能實時進行成果記錄和評價。線上線下的教學互動，提升了桐北小學創(chuàng)客課堂的效率與質(zhì)量，也記錄著學校一點一滴的教學成果。

至今，桐北學子創(chuàng)作的3D 作品多達3000件， 33名學生榮獲優(yōu)秀“校園創(chuàng)客”稱號。陳先良老師先后共創(chuàng)作近50個微課視頻、榮獲優(yōu)秀“創(chuàng)客導師”稱號、2021全國百佳創(chuàng)新校園第二階段教師榜“雙月之星”，其作品“嫦娥奔月中秋花燈”上榜社區(qū)首頁“每周頭條佳作”。

▲掃碼可查看桐北小學更多的教學成果

日常的3D設計普及性課程為學生發(fā)展打下良好基礎，3D社團活動提升了學生的創(chuàng)新能力，促進了學生個性化發(fā)展。為進一步增強同學們學以致用的能力，桐北小學定期舉辦科技節(jié)、創(chuàng)客展等活動,幫助學生開拓視野,實現(xiàn)多元化學習。

▲桐北小學開展科技節(jié)等活動

有了扎實的3D知識基礎，桐北小學把目光延伸到了更大舞臺，桐北小學把學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品推薦參加相應的3D創(chuàng)意設計比賽，激發(fā)學生創(chuàng)造意識，鼓勵學生用所學3D建模知識為學校增光添彩。孩子們在各類科創(chuàng)活動中彼此交流、相互成長，在老師們的帶領下積極參加區(qū)、市、國家級比賽，包括第23屆全國學生信息素養(yǎng)提升實踐活動比賽、第四屆全國百佳創(chuàng)新校園評比活動、第2屆“中星杯——交通安全”創(chuàng)意與能力測評大賽、第2屆“中望杯——逐夢航天探索未來 ”全國青少年科創(chuàng)教育成果展示大賽等，并在大賽中大放異彩，頻頻獲獎。

▲桐北小學學生們積極參與多種3D設計大賽，斬獲各類獎項

比賽為創(chuàng)客課程的發(fā)展指明了方向，進一步促進了3D設計常規(guī)課的進行，同時極大地帶動了學生學習的積極性。

在桐北小學，越來越多的孩子們受到了創(chuàng)客教育的影響。在創(chuàng)客教育的影響下，孩子們的動手能力增強了，由開始的笨手笨腳到能夠做出精美的作品；孩子們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識提高了，由原來的循規(guī)蹈矩到打破常規(guī)、創(chuàng)意不斷；孩子們的自學能力提高了，從跟隨老師一步一步地做到自覺查閱書籍資料、利用網(wǎng)絡上網(wǎng)學習；孩子的團隊意識和凝聚力增強了，為了做出一件創(chuàng)意十足的作品，成員紛紛獻計獻策、集思廣益，遇到問題共同解決……

▲桐北小學3D設計課堂風采

“比如六年7班的王樂聰同學喜愛軍事、科學和機械，會經(jīng)常收看中央電視臺軍事和科學欄目儲備知識，根據(jù)自己的愛好創(chuàng)作出來的3D機甲和車輛作品就非常優(yōu)秀?！标愊攘祭蠋熥院赖胤窒碇鴮W生的創(chuàng)作趣事。

▲六年7班王樂聰同學3D One作品

很多桐北小學的家長也表示“讓小孩子接受這些新鮮事物蠻好的，還是蠻新奇的，可以開闊他們的思維、鍛煉動手能力?！?/p>

桐北中心小學的科創(chuàng)教育不僅注重理念踐行，還注重學生學習的過程。3D設計課程及3D One數(shù)字化學習工具的引入，讓學生在信息的高速路上天馬行空地想象設計，從中找到創(chuàng)新的快樂；全國百佳創(chuàng)新校園評比等各類3D 設計實踐活動,為學生提供了個性發(fā)揮與展現(xiàn)自我的舞臺，進一步促進了學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、設計、合作以及解決問題的能力成長。

福建省福鼎市桐北中心小學追求的“體驗教育”理念，契合“雙減”政策的初衷；“雙減”政策也讓桐北小學的科創(chuàng)教育更加自信，更有底氣！

由中望軟件-i3DOne社區(qū)（青少年三維創(chuàng)意社區(qū)）舉辦的一年一度的創(chuàng)新教學評比活動，旨在為全國中小學與職業(yè)院校搭建經(jīng)驗交流、資源共享、展示創(chuàng)新教育成果的平臺，助力學校在人工智能、三維創(chuàng)意設計、三維激光切割等科技創(chuàng)新常態(tài)化教學開展，助推青少年創(chuàng)新力量發(fā)展。

至今已成功舉辦4屆，累計全國22省、5027所學校、300萬+師生參與，每年都有一大批優(yōu)秀的科創(chuàng)校園涌現(xiàn)，載譽滿滿。