每當(dāng)同學(xué)們一遇到我時(shí)或一上電腦課時(shí)，我們下節(jié)課學(xué)什么，有學(xué)生就說(shuō)。老師：
“我要做個(gè)車模型的！”
“我要做過(guò)年掛的燈籠！”
“我要做為明橋”
“我要建立太空空間站”
“我要畫一個(gè)98K槍”
……
這些創(chuàng)意是貴陽(yáng)市為明春天實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“為明春天小學(xué)”)學(xué)生們通過(guò)觀察生活想到的，有意思的這些想法很多最終通過(guò)3D One AI（中望青少年三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)與人工智能軟件）變成了學(xué)生們的創(chuàng)意作品。
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作為素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，科學(xué)素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大環(huán)境下，為明春天小學(xué)積極推進(jìn)教育模式改革，將三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)引入學(xué)?？苿?chuàng)教育，探尋創(chuàng)新教育工作的更多模式。
根據(jù)為明春天小學(xué)自2019年開(kāi)展三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程以來(lái)，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，借助i3DOne社區(qū)（全國(guó)青少年三維創(chuàng)意社區(qū)）平臺(tái)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)3年的3D 創(chuàng)新教育摸索，為明春天小學(xué)積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)客教育比賽活動(dòng)，在3D創(chuàng)意與人工智能教育方面取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。
☆ 為明春天小學(xué)校榮譽(yù) ☆
2019“全國(guó)青少年三維設(shè)計(jì)”示范校
2019年百佳創(chuàng)新校園榮譽(yù)榜No.8
2019年百佳創(chuàng)新校園-創(chuàng)新·教學(xué)獎(jiǎng)
2019 全國(guó)電腦制作活動(dòng) 3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)賽獲一等獎(jiǎng)
2019“機(jī)甲大師賽”省二三等獎(jiǎng)
2020年貴陽(yáng)市電腦制作活動(dòng)（創(chuàng)意設(shè)計(jì)）賽獲二三等獎(jiǎng)
2020年貴州省電腦制作活動(dòng)（創(chuàng)客與創(chuàng)意）賽獲得一等獎(jiǎng)
2020年貴州省舉辦全國(guó)公筷公勺分餐創(chuàng)意設(shè)計(jì)榮獲一等獎(jiǎng)（三名學(xué)生和一位老師參賽）
2020年獲得貴陽(yáng)市第九屆機(jī)器人大賽三等獎(jiǎng)
2020年貴陽(yáng)市頭腦奧林匹克創(chuàng)新思維大賽 一等獎(jiǎng)
2020年百佳創(chuàng)新校園榮譽(yù)榜No.5
2020年省“貴青杯”創(chuàng)意智能3D打印賽-智慧交通三等獎(jiǎng)
2020 “機(jī)器人賽”獲省二等獎(jiǎng)的2隊(duì)
2021年全國(guó)青少年三維創(chuàng)意形象征集大賽獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)及個(gè)人優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)
2021年貴州第六屆機(jī)器人綜合技能賽 二等獎(jiǎng)
2021貴陽(yáng)市頭腦奧林匹克創(chuàng)新思維大賽一等獎(jiǎng)
2021“機(jī)器人賽”一隊(duì)進(jìn)國(guó)賽和獲省二等獎(jiǎng)的5隊(duì)
2021“無(wú)人機(jī)迷宮賽”獲省三等獎(jiǎng)
2021 機(jī)器人云上賽獲省二三等獎(jiǎng)
2021 機(jī)器人擊打能量機(jī)關(guān)賽獲省二等獎(jiǎng)
2021 機(jī)器人單項(xiàng)任務(wù)賽獲省二等獎(jiǎng)
2021 貴州省創(chuàng)意智能3D打印賽-智慧橋獲三等獎(jiǎng)
2021年百佳創(chuàng)新校園榮譽(yù)榜No.8
2022--3月學(xué)生參加獲貴陽(yáng)市機(jī)甲師項(xiàng)目市級(jí)三等獎(jiǎng)
2022-6學(xué)生參加貴陽(yáng)市3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)小學(xué)組一等獎(jiǎng)（何錦程）
2022-6 –學(xué)生參加貴陽(yáng)市創(chuàng)意編程三等獎(jiǎng)（王梓函）
2022-8吳幫全-獲第二屆中望杯全國(guó)青少年科創(chuàng)教育成果大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)
………
“如今，3D 教育課程受到了越來(lái)越多為明春天小學(xué)學(xué)生們的歡迎和喜愛(ài)。孩子們會(huì)基于對(duì)課程的了解和興趣，利用3D 建模軟件3D One將自己的生活思考融入自己的設(shè)計(jì)中。而在三年前，學(xué)生對(duì)三維創(chuàng)意還一無(wú)所知，學(xué)校在開(kāi)展3D 教育也一籌莫展......”回想起學(xué)校一路走來(lái)的探索歷程。為明春天小學(xué)是如何通過(guò)開(kāi)展3D 教育活動(dòng)，給校園帶來(lái)新的活力呢？讓我們跟隨吳老師的步伐，一起傾聽(tīng)為明春天小學(xué)3D 創(chuàng)新教育發(fā)展故事吧~
▲掃碼可查看為明春天小學(xué)更多創(chuàng)新教育成果
下面來(lái)分享與三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)的結(jié)緣
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課搖身一變成了3D設(shè)計(jì)課與人工智能
▲我校是什么時(shí)候開(kāi)始接觸3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)的？
吳老師：隨著教育信息化的日益普及，2018年8月，貴陽(yáng)市開(kāi)始推行全市小學(xué)使信息化教育創(chuàng)新時(shí)，我們學(xué)校司艷老師在市開(kāi)教研會(huì)時(shí)遇到有3D創(chuàng)意這話題并要提倡通過(guò)開(kāi)展3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)等項(xiàng)目課程開(kāi)展普及化教學(xué)，為孩子們提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的個(gè)性化、趣味化、綜合性、開(kāi)放性的創(chuàng)新實(shí)踐，當(dāng)時(shí)司老師回來(lái)給我說(shuō)這事，聽(tīng)到這事時(shí),我從來(lái)也沒(méi)有接觸過(guò)，只給了我一個(gè)網(wǎng)址，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)址進(jìn)入，并在該官網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)始學(xué)習(xí)，在努力學(xué)習(xí)后，在2019年2月經(jīng)平臺(tái)考核獲得了優(yōu)秀“創(chuàng)客導(dǎo)師”稱號(hào)，這時(shí)就開(kāi)始3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)旅途了，在2019年里，我利用選修課進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試，在其間效果不錯(cuò)，學(xué)生也很感興趣，當(dāng)年我校在12月就被評(píng)為“全國(guó)青少年三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)“示范校榮譽(yù)，同時(shí)也獲得2019年第二屆“ 百佳創(chuàng)新校園”榮譽(yù)，學(xué)生獲“校園創(chuàng)客”榮譽(yù)達(dá)20人，在2020也獲得了第三屆“ 百佳創(chuàng)新校園”榮譽(yù)和“創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)”，在2021年也獲此榮譽(yù)，連續(xù)三年獲得，這要感謝校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持，學(xué)生的努力的結(jié)果。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)的轉(zhuǎn)變伴隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)課培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。面臨新學(xué)科的興起，如何正確選擇容易上手的教學(xué)輔助工具，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，快速開(kāi)展三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程？一時(shí)成了信息技術(shù)老師熱議的話題。經(jīng)過(guò)我校信息技術(shù)科學(xué)組老師對(duì)市面上各類的3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)工具的調(diào)研和試用，我們選擇了成本相對(duì)低、且有教學(xué)資源i3DOne社區(qū)平臺(tái)支撐的3D One建模軟件開(kāi)設(shè)課程。讓孩子們建構(gòu)自己的知識(shí)，教學(xué)手段多樣，充分利用教學(xué)工具和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。
▲我校是如何開(kāi)展3D設(shè)計(jì)教育工作的？
吳老師：依據(jù)2017年，國(guó)務(wù)就發(fā)布了(新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中首次提出實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程的重要指示，人工智能人才培養(yǎng)的重要性被 提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。2017年正式發(fā)布并實(shí)行，新課標(biāo)將人工智能知識(shí)體系列入信息技術(shù)課程必修模塊和選擇性必修模塊。教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知中提出：完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)適應(yīng)信息時(shí)代，智能時(shí)代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》也即將發(fā)布人工智能及其相關(guān)知識(shí)也將作為重要知識(shí)板塊入其中，到三維創(chuàng)新要求，即到2035年實(shí)現(xiàn)中國(guó)造。我結(jié)合現(xiàn)自身實(shí)際資源和課程等方面的問(wèn)題，明確了以3D One為教學(xué)載體、以i3DOne社區(qū)為活動(dòng)陣營(yíng)的線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，指引學(xué)生從空間思維方面學(xué)習(xí)和人工智能方面聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，并于每周開(kāi)展校本課程活動(dòng)。具體的做法如下：
■ 投其所好，滿足學(xué)生需求
例如：首先讓學(xué)生看在3DoneAI里演示一個(gè)智能小音響（功能：對(duì)著音響說(shuō)：開(kāi)音樂(lè)，音響就唱出音樂(lè)來(lái)；對(duì)著音響說(shuō)：關(guān)音樂(lè)，音響就停止播放音樂(lè)了），這樣讓學(xué)生感到神奇，有些學(xué)同說(shuō)：我家有小度好像也是這樣的功能，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中先從孩子們喜歡的事物切入，并通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例進(jìn)行直觀演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后講制作過(guò)程，引入創(chuàng)意設(shè)計(jì)（3D建模），孩子們雖然沒(méi)有任何基礎(chǔ)，通過(guò)堆積木式的堆砌、拖拉、點(diǎn)擊等簡(jiǎn)單操作方式，就可完成屬于自己的有趣設(shè)計(jì)模型，將模型中加入電子設(shè)備再通過(guò)編程來(lái)將模型變?yōu)橹悄苎b置的一個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)，過(guò)程是學(xué)生重要環(huán)節(jié)，至少知道這個(gè)設(shè)備是怎么做出來(lái)的。
■ 大膽放手，發(fā)揮小組作用
3D One作品的創(chuàng)作思路是共通的。在學(xué)生熟悉和掌握軟件操作的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)給定主題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)作，放手讓學(xué)生去嘗試探究。學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式，可自主在i3DOne社區(qū)搜索相關(guān)的模型或教程進(jìn)行充分討論、相互協(xié)作。這種小組協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，大大提高了課堂教學(xué)效率。
■ 打破壁壘，凝聚教研力量
教師是3D 設(shè)計(jì)課程開(kāi)展的源動(dòng)力。在校內(nèi)，我?？鐚W(xué)科聯(lián)合開(kāi)展集體教研、模塊教學(xué)；校外，跨學(xué)校區(qū)開(kāi)展課題研究、同課異構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流等多種教研模式，打破地區(qū)、學(xué)校壁壘，開(kāi)發(fā)覆蓋低、中、高年級(jí)的系列校本課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的階梯式培養(yǎng)。
▲3D 創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育給學(xué)生帶來(lái)了哪些改變？
3D 創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最直接的效果就是可以滿足孩子的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中過(guò)得很開(kāi)心，連低年級(jí)的學(xué)生也積極要求參加。
在推進(jìn)3D 創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的性格發(fā)生了積極的變化。有些孩子變得更加開(kāi)朗了，至少能夠在團(tuán)隊(duì)之間互相溝通。學(xué)生在制作作品時(shí)強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使孩子們創(chuàng)作的熱情。每位同學(xué)通過(guò)注冊(cè)i3DOne社區(qū)會(huì)員，把自己的作品上傳到平臺(tái)上，線上與遠(yuǎn)方的3D愛(ài)好者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)：有的同學(xué)會(huì)積極參與i3DOne社區(qū)擂臺(tái)PK活動(dòng)，與創(chuàng)客大神競(jìng)技切磋。特別是在機(jī)甲師大賽中體現(xiàn)出了學(xué)生的智慧，用3D建模成預(yù)設(shè)的工具，安裝在工程兵進(jìn)行改裝去完夾彈任務(wù)，同學(xué)團(tuán)隊(duì)們反復(fù)探究創(chuàng)新，建好模型并打印完成改裝，然后去比賽獲得不錯(cuò)的成績(jī)。
▲我校未來(lái)開(kāi)展3D設(shè)計(jì)教育有什么規(guī)劃和目標(biāo)嗎？
吳老師老師：3D 創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育是一個(gè)循循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，學(xué)校將不斷厚植創(chuàng)新沃土，針對(duì)不同實(shí)施對(duì)象，逐步開(kāi)發(fā)并完善不同類別的系列課程，從而達(dá)到學(xué)?！八薪處熌脕?lái)即可開(kāi)課”“所有學(xué)生都能參與課程且有收獲”的目標(biāo)。面向全體學(xué)生，我們將采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，結(jié)合STEAM教育、活動(dòng)課程等理念，以小組為單位進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、模型與智能設(shè)備達(dá)建制作、技術(shù)實(shí)驗(yàn)和交流評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能，獲得實(shí)踐體驗(yàn)，提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)于有一定知識(shí)和能力基礎(chǔ)的學(xué)生，我們將創(chuàng)客課程、隱性課程、學(xué)校課程相融合，使更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新課題研究的過(guò)程中來(lái)，改變?cè)瓉?lái)純粹以“參賽”為目的的輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，獲得更全面的能力提升。3D 創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育，不僅是一種教育形式，更是一種教育理念。為明春天小學(xué)以提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有效利用科創(chuàng)教育等優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化3D設(shè)計(jì)與人工智能課堂，學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
為明春天小學(xué)創(chuàng)客課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生有了新的話題。學(xué)生們爭(zhēng)相討論著學(xué)校新開(kāi)設(shè)的“3D創(chuàng)客教育普及課”，通過(guò)這門課上的3D One設(shè)計(jì)軟件將創(chuàng)意實(shí)物化，孩子們成為傳說(shuō)中的“神筆馬良”，學(xué)生在制作作品時(shí)強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使孩子們創(chuàng)作的熱情。每位同學(xué)通過(guò)注冊(cè)i3DOne社區(qū)會(huì)員，把自己的作品上傳到平臺(tái)上，線上與遠(yuǎn)方的3D愛(ài)好者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)：有的同學(xué)會(huì)積極參與i3DOne社區(qū)擂臺(tái)PK活動(dòng)，與創(chuàng)客大神競(jìng)技切磋。下一步引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)作過(guò)程制作成視頻，與全國(guó)的小創(chuàng)客們分享創(chuàng)意....。
（學(xué)生的創(chuàng)作作品）
（老師的創(chuàng)作作品）
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