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《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），三維設計與打印技術、激光切割技術、智能控制技術等具有實踐性的“新型勞動”技能，讓大家對新時代的勞動課有了更多的體驗和暢想。契合新型勞動教育理念，為學生開展多樣化、創(chuàng)造性的勞動實踐開辟新的思路和途徑，圍繞勞動素養(yǎng)的4個核心要素，即勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神，可深度支持新課標構建的 “烹飪與營養(yǎng)” “工業(yè)生產(chǎn)勞動”“新技術體驗與應用”等課程任務群。

本次分享嘗試第一次上勞動課的方式。六年級的勞動教材內(nèi)容有活動是讓學生用絲帶扎禮物盒的實踐、整理閑置的書、設計畢業(yè)相冊、設計產(chǎn)品包裝等活動，實際上都可以用3D One來建模完成以上的作業(yè)，因3D設計可以畫場景模型和模擬，這樣培養(yǎng)學生的思維空間、創(chuàng)新意識、勞動技能方面的知識及動手能力等，新課標提到的“生產(chǎn)勞動”，我想這樣教，讓學生去這樣學，我的理解應該是符合課程任務群的，現(xiàn)在的勞動不單指打掃清潔與衛(wèi)生、整理與收納，而是要結現(xiàn)代科技發(fā)展，讓學生多樣化、創(chuàng)造性的勞動實踐進行學習。今天，我來分享一下用3D One來創(chuàng)意設計《禮物盒》的教學應用案例。

一、教學目標

（1）勞技教育的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的勞動技能，更重要的是在勞動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學模式的采用，應遵循理論與實踐相結合的原則。在教學過程中，既要讓學生學習勞動的基本知識，又要進行實踐操作，把兩者結合起來，并在這些過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)造性勞動教學旨在培養(yǎng)“開拓型”的勞動人才，傳統(tǒng)教學注重知識積累，停留于思維，想象階段，創(chuàng)造性教學強調教會學生探求知識、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生具有時代性的創(chuàng)新意識。

（2）知識與技能：通過各學科融合和學習3D One 軟件的使用，掌握軟件中圖片導入、草圖繪制與檢查、拉伸、移動等功能操作方法與技巧；

（3）過程與方法：通過案例學習理解、掌握立體模型設計方法；通過主題禮物盒創(chuàng)作，讓學生強化理解從二維圖形與三維實體之間的轉化關系。

（4）情感態(tài)度與價值觀：通過生活小物的制作，提升學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。通過對圖案紋樣的選擇、設計制作，幫助學生通過設計表達自我；通過同伴間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學生積極合作的價值觀。

三、教學策略方法

（1）作為入門課程：本節(jié)課的“禮物盒”案例貼近生活，操作簡單，適宜作為勞動教育工業(yè)生產(chǎn)勞動課程。

（2）搭配勞動教育教學：課程可搭配結合勞動教育課程開展教學實施，讓學生在學習實踐中，體會工業(yè)生產(chǎn)技術給生活帶來的變化和幫助，加深學生對生產(chǎn)勞動創(chuàng)造價值的理解，感受工業(yè)生產(chǎn)勞動創(chuàng)造物質的喜悅和成就感。

（3）開展項目式課程：可結合，依據(jù)場景開設項目式實踐課程教學，讓學生在理解流程優(yōu)化的基礎上進行個性化禮物盒設計，創(chuàng)意設計自己的禮物盒或加上有智能效果的禮物盒的想法創(chuàng)意，從而培養(yǎng)學生運用計算思維的能力。

時代的發(fā)展使勞動教育不斷被賦予新的內(nèi)涵，新課標下的勞動教育更加結合新時代的科技發(fā)展、學校課程和學生對于多樣化勞動實踐的需求，不僅注重培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動意識，還注重樹立不斷追求品質、體現(xiàn)科技創(chuàng)新的勞動精神。

學生實踐過程場景：

過程一：動手用絲帶扎禮物盒(討論構思與動手實踐）

過程二：動手在紙上畫（美術融合，畫出自已理想的禮物盒）

過程三：評價標準

學習效果評價設計

評價標準：

學生在沒有參考案你還的指導下能自主探索學習，綜合運用所學技能完成立體的禮盒創(chuàng)作。

評價量規(guī)

1. 學習表現(xiàn)評價                        2. 作品表現(xiàn)評價

過程四：分享與總結

展示學生作品；

說說你收獲了什么？回想一下，學到了哪些知識和技巧？在學習過程中遇到了哪些問題？有還沒有解決的問題？

本人總結：

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此勞動教育過程中，根據(jù)小學生的年齡、心理特點，組織好勞動實踐活動。組織學生進行勞動項目競賽，激發(fā)學生勞動興趣。培養(yǎng)積極的勞動情感。 讓學生在實踐中具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。總之，只要教師意識到學生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，堅持"教、學、做合一"，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學將使無數(shù)學生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。