摘要：信息化時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)全面的融入到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域之中，在這樣的社會(huì)背景下，只有掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生掌握和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵路徑，學(xué)生還能掌握好現(xiàn)代科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)，積累更多與信息技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂，是提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要路徑，本文著重圍繞智慧課堂環(huán)境下初中信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展進(jìn)行分析，并提出有效的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：智慧課堂環(huán)境；初中信息技術(shù)；應(yīng)用能力
隨著教育信息化程度的加深，智慧教育已經(jīng)成為信息化教學(xué)的主要趨勢(shì)，如何構(gòu)建有效的智慧課堂已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)新一輪改革的重點(diǎn)。智慧課堂為學(xué)生提供了全新的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，智慧課堂更加注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，以便充分彰顯“授之以漁”的教育理念。構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂，不僅可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，而且還能加強(qiáng)初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便更好的滿足新時(shí)期下人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。
一、智慧課堂的基本概述
（一）智慧課堂
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的新時(shí)期，初中信息技術(shù)教學(xué)也引起了社會(huì)各界的高度重視與關(guān)注，初中信息技術(shù)教學(xué)培育專業(yè)信息技術(shù)人才的必經(jīng)之路，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，“智慧課堂”這一概念也正式被提出。
智慧課堂，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)指的就是以學(xué)生人格以及智慧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建出可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的理想課堂。而在現(xiàn)代教育理念下，智慧課堂更加關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受和體驗(yàn)，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，以便更好的促進(jìn)學(xué)生智慧的良好發(fā)展。要想真正的理解以及構(gòu)建智慧課堂，一方面要將課堂教學(xué)的需要，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為基本出發(fā)點(diǎn)；另一方面，教師還應(yīng)該彰顯自身的教育智慧，在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新，以便充分發(fā)揮出智慧教育的優(yōu)勢(shì)[1]。
（二）智慧課堂的技術(shù)特征
2.1感知采集技術(shù)
在智慧課堂下，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體目標(biāo)以及重難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)規(guī)律、情感態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行收集，以便幫助學(xué)習(xí)者加強(qiáng)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的診斷，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而探尋合作伙伴，找到更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.2匹配推送技術(shù)
在掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)者推送個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求與知識(shí)考核的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)時(shí)序間的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行調(diào)整，保證更好的滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共享。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)者就會(huì)將精力放在知識(shí)、問(wèn)題的學(xué)習(xí)與探究中，而無(wú)需關(guān)注資源推送的功能細(xì)節(jié)。
2.3學(xué)習(xí)體驗(yàn)技術(shù)
基于智慧課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)技術(shù)，主要就是借助3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，來(lái)豐富和提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。富媒體的互動(dòng)性特征，可以提高學(xué)習(xí)者的參與積極性，以便提高互動(dòng)的豐富性和便捷性，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最重要的是，能夠徹底的打破學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)方式等因素的限制，打破了課堂教學(xué)的局限，并賦予學(xué)習(xí)者沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.4社群學(xué)習(xí)技術(shù)
所謂社群學(xué)習(xí)技術(shù)，指的是借助智能關(guān)鍵推送技術(shù)，將具有共同興趣、問(wèn)題或者價(jià)值觀的學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)在相應(yīng)主題的虛擬社群中，并借助移動(dòng)終端，來(lái)進(jìn)行自主性、互助性的學(xué)習(xí)。該技術(shù)可以順利突破時(shí)空限制，還能提高社群空間的利用率，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。
2.5跟蹤評(píng)價(jià)技術(shù)
借助智能設(shè)備，可以對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施跟蹤評(píng)價(jià)，以便讓教師可以全面的掌握學(xué)習(xí)者對(duì)資源的使用與利用情況，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度，并對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形態(tài)的變化進(jìn)行掌握，從而調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，以便針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性推送。
2.6重組建構(gòu)技術(shù)
在落實(shí)關(guān)聯(lián)原則的基礎(chǔ)上，分析學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行歸類和總結(jié)，從中挖掘出有價(jià)值的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的關(guān)系、規(guī)則進(jìn)行分析，并進(jìn)行重組，形成可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化共享和聯(lián)結(jié)的新資源，并定時(shí)為學(xué)習(xí)者推送個(gè)性化的資源服務(wù)，為教師的教學(xué)決策提供重要的數(shù)據(jù)支持?；谥腔壅n堂的智慧學(xué)習(xí)，可以滿足不同階層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要。
二、智慧課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施的重要性
初中信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，指不可逆的教學(xué)趨勢(shì)，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑，也是提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要舉措。
新課程理念認(rèn)為課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)，有價(jià)值的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同成長(zhǎng)的歷程。每個(gè)課堂教學(xué)都是不可重復(fù)的智慧生成過(guò)程，只有這種打造這樣的課堂教學(xué)，才能推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，才能更好的迎接新時(shí)期下的教學(xué)任務(wù)。
而在初中信息技術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂是必然趨勢(shì)，具有重要的意義，可以從以下幾方面進(jìn)行分析[2]：首先，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，有利于促進(jìn)知識(shí)傳授模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，徹底改變以往單一知識(shí)傳授式的教學(xué)模式，可以為初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)；同時(shí)能夠加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，借此進(jìn)行思維的碰撞和發(fā)散，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，從而讓學(xué)生成為有智慧的人；其次，創(chuàng)造性是智慧課堂的一大突出優(yōu)勢(shì)，打造初中信息技術(shù)智慧課堂，可以加強(qiáng)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，以便創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，而學(xué)生也能在全新的視角提高自身的創(chuàng)造力以及思維能力；最后，初中生在信息技術(shù)智慧課堂下，可以獲得更多成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加的愉悅，而學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)更高漲，可以無(wú)形中促使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)未來(lái)充滿希望。構(gòu)建智慧課堂的本質(zhì)，就是提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，通過(guò)智慧課堂的打造，可以改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而助力智慧課堂的目標(biāo)的達(dá)成。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中智慧課堂建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式單一,學(xué)習(xí)興趣不足
初中信息技術(shù)在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，很多教師并未對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，而是使用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也受到了很大的影響，這樣不僅阻礙了智慧課堂的建設(shè)進(jìn)程，而且學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力的提高和發(fā)展也受到了很大的限制。除了單一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生興趣的影響外，初中生對(duì)信息技術(shù)的了解和喜愛(ài)程度對(duì)自身的學(xué)習(xí)興趣也有很大的影響，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建智慧課堂中亟需解決的問(wèn)題。
（二）自主學(xué)習(xí)能力不足
在構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂的過(guò)程中，需要初中生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，自主學(xué)習(xí)與教師傳授相比，更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但是在實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)卻有很大難度，主要原因就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生不知道需要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這些都限制了智慧課堂的構(gòu)建。由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)阻礙初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建，而且課堂教學(xué)的效果也會(huì)受到嚴(yán)重影響。
（三）缺乏團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)
合作學(xué)習(xí)也是智慧課堂建設(shè)中的重要一環(huán)，但是由于大多數(shù)初中生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行，而由于合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失，就會(huì)給整個(gè)課堂的教學(xué)效果帶來(lái)嚴(yán)重影響。合作學(xué)習(xí)，可以增加師生間的互動(dòng)和交流，并將各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，對(duì)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行總結(jié)，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。但是由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，相互間的交流不足，給智慧課堂的建設(shè)也帶來(lái)了不良影響[3]。
（四）課堂教學(xué)氛圍不夠活躍
在構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂的過(guò)程中，由于受到教師傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方式單一等因素的影響，課堂的氛圍也十分的枯燥、乏味，大多數(shù)情況下的信息技術(shù)課堂都是教師的一言堂，這種沉悶的課堂氛圍顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率，除了會(huì)阻礙智慧課堂建設(shè)進(jìn)程，也利于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。
四、智慧課堂環(huán)境下初中信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展對(duì)策
（一）創(chuàng)新教學(xué)豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
構(gòu)建智慧課堂對(duì)于提高初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力有重要意義，在初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建中，興趣是影響智慧課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素，對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率也有直接影響，學(xué)習(xí)興趣不足，就會(huì)影響智慧課堂的構(gòu)建以及課堂教學(xué)效率的提高。而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上取決于教學(xué)方式，對(duì)此為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，利用多元的教學(xué)方式來(lái)刺激以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效果。對(duì)此，教師必須要注重加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，為智慧課堂的建設(shè)以及學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升做好鋪墊。
（二）打造良好的課堂教學(xué)氛圍
課堂氛圍對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的發(fā)展也有很大的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)于智慧課堂的構(gòu)建也有重要的影響，但是現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中課堂氛圍建設(shè)并不樂(lè)觀，甚至十分壓抑，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。而要先發(fā)揮出智慧課堂的作用，提高初中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就需要重視課堂氛圍建設(shè)工作，并致力于打造出一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，借此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和能力。要想打造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師需對(duì)以往的一言堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重初中生的主體地位，讓學(xué)生可以感悟到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)、自由，這樣才能構(gòu)建出良好的課堂氛圍，長(zhǎng)此以往學(xué)生才能逐漸的提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
（三）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力
自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是智慧課堂構(gòu)建中的重要內(nèi)容，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有很大的幫助，最重要的自主學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)的效果相比，前者更佳。但是不難發(fā)現(xiàn)，初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，大多存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)不足的問(wèn)題，難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的安排和控制，導(dǎo)致智慧課堂的建設(shè)也受到了嚴(yán)重的阻礙。而為了建設(shè)初中信息技術(shù)的智慧課堂，促進(jìn)初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力十分關(guān)鍵，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并且還應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了讓初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，教師可以發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用，借助導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)在課堂上科學(xué)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鍛煉學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，以便形成良好的信息技術(shù)思維，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的打造[5]。
（四）提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力
團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建中占有關(guān)鍵性的地位，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力，而且對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展也有重要意義。但是從初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，給智慧課堂的建設(shè)也帶來(lái)了阻礙。為了實(shí)現(xiàn)智慧課堂的打造，并加強(qiáng)初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，就必須要開(kāi)展有效的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息技術(shù)的掌握，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置具有思考和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后組織學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣一樣不僅可以營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的益處，還能學(xué)習(xí)和積累更多的學(xué)習(xí)方法、技巧，從而助力智慧課堂的構(gòu)建，最重要的是學(xué)生在思維碰撞期間，信息技術(shù)的應(yīng)用能力也得到了科學(xué)的訓(xùn)練[6]。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在信息以及數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力也引起了高度的重視和關(guān)注，而初中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要重視智慧課堂的構(gòu)建，發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但在構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂中也有一定問(wèn)題，對(duì)此就需要加強(qiáng)智慧課堂構(gòu)建的深入研究，在實(shí)現(xiàn)智慧課堂有效構(gòu)建的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以便保證學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
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更新時(shí)間：2023-08-04
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