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（編者注：本文作者趙海龍老師，是全國重點知名學校北京育才學校的信息技術教師，也是社區(qū)認證創(chuàng)客導師，在第二屆“青少年創(chuàng)客奧斯卡活動”中指導學生獲得最佳展示獎。查閱大賽報道點擊這里）

“青少年創(chuàng)客奧斯卡活動”在中國宋慶齡青少年科技文化交流中心已經(jīng)舉辦到第二屆了，有來自全國各省、自治區(qū)、直轄市代表隊的選手攜自己的作品參與初選。最終獲取決賽資格的青少年選手齊聚北京參與終評。競賽過程分成“答辯展示”和“交流展示”兩個競賽單元。交流展示現(xiàn)場，學校的參賽師生精心布置作品展位，展評過程中積極向評委介紹作品的設計理念及技術難點。緊張的評選間隙里，學校之間不忘互相取經(jīng)，即使展示也是提升。答辯展示環(huán)節(jié)，作品更是精彩紛呈，孩子們的想象天馬行空，作品精致有趣，評委更是興趣盎然的與選手進行交流互動。“窮理以致其知，反躬以踐其實?！鼻嗌倌陜和膭?chuàng)客作品既體現(xiàn)了對知識和真理的追求，也努力服務日常生活和經(jīng)濟社會發(fā)展，凸顯了“青少年創(chuàng)客奧斯卡活動”創(chuàng)新與實用并重的評選理念。青少年創(chuàng)客奧斯卡活動旨在鼓勵和推進“創(chuàng)客”教育，利用信息技術、人工智能技術等手段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的“科學精神”，傳播創(chuàng)客文化和創(chuàng)新精神，為中外創(chuàng)客文化互相溝通學習搭建橋梁，推動國內(nèi)青少年兒童創(chuàng)客教育發(fā)展。

從2017年起，本人參與指導了兩屆“青少年創(chuàng)客奧斯卡活動”競賽，其中包括中學組和小學組。參賽選手和作品得到了專家老師們的認可，并取得了一等獎和特等獎的優(yōu)異成績。同時也有了一些感悟，對競賽和教學有了更深刻的認識，在此將一些心得體會與大家分享。

在日常教學中，注重培養(yǎng)學利用思維導圖培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生素質(zhì)?；诖诉€出了一本書《思維導圖學3D One設計》，最為學生學習的參考教材，訓練學生建造模型的思維能力。通過訓練參加競賽的選手雖然只有短短的幾分鐘展示，但是成績的取得與日常的教學和學生能力的培養(yǎng)是分不開的。我將學生能力的培養(yǎng)滲透進日常教學和生活中，特別是學校的選修課程，加強了獨立創(chuàng)意環(huán)節(jié)，采用問題引領，交流碰撞，嘗試創(chuàng)新的教學方式，促使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、尋求方法、解決問題的好習慣，有利于學生從思想上拓寬思路。為尋找好的創(chuàng)意、生成好的點子，最終完成好的作品打下基礎。

科學選拔參賽選手，因材施教。采用教師推薦、學生自薦、同學互薦等方式，對于基礎較好、學有余力的同學選拔其進入3D One小創(chuàng)客活動組，重點培養(yǎng)，培養(yǎng)其對于模型設計制作各方面的能力。老師提高學生技能，激發(fā)學生興趣，為創(chuàng)客競賽儲備選手。逐漸形成“賽項引領、全面育人”的學習氛圍，為塑造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。

注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意設計展示不是一個人在戰(zhàn)斗，是靠團隊整體的力量取得競賽的成功，因而團隊協(xié)作能力非常重要。在平常的訓練中我注重此方面的能力培養(yǎng)，一個任務要求多人協(xié)作完成，密切配合，發(fā)揮每個學生的優(yōu)點和長處，注重性格的磨合，情緒的引導，做到按時按質(zhì)完成任務。

充分發(fā)揮指導教師的指導作用。循序漸進培養(yǎng)學生思考能力、動手能力，嚴格按照競賽要求進行訓練，拿往年優(yōu)秀作品進行啟發(fā)和模仿，讓學生在模仿中進步，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中收獲成功。

在以后的工作中，我將一如既往做到培養(yǎng)與實踐相結合，學習和競賽相促進的原則，在學習中培養(yǎng)競賽人才，通過競賽促進學習提高，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生創(chuàng)新能力。